2007高中历史人教版新教材（必修1）第1单元变化说明
天津第五十五中学 郑金霞
郑金霞的博客
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（本文参考《2007年7月人教社历史编辑李卿在天津培训稿》对第1单元重新进行了梳理）
第1课夏、商、西周的政治制度
1．课文名称也发生了改变。由《夏商周的政治制度》改为《夏、商、西周的政治制度》这样更科学与严谨。
2．导入重新编排：为了将各个专题之间的联系建立起来，每单元的第1课导入都会考虑到与上一单元的内容挂钩。在每个单元内部，各课之间我们也会通过[本课导入]承上一篇课文，下启本课，建立课与课的联系。这样整本专题史就会显得线索清晰，逻辑性增强，在一定程度上避免了各专题之间孤立无序的弊端。
（1）如：第一单元《古代中国的政治制度》介绍完后，第二单元讲《古代希腊罗马的政治制度》，这时我们会在第二单元第1课《古代希腊民主政治》的导入与前文进行联系，写到“当我们把视线从华夏大地移向地中海世界，去寻找西方文明之源时，雅典卫城赫然映入我们的眼帘。……记叙着一种与古代中国迥然不同的政治制度——城邦民主制度。”
（2）每课的导入也是承上启下，一般情况下，[本课导入]要引起每课的第一目，也有些课是引起本课的重点。比如说《第1课夏、商、西周的政治制度》，在[本课导入]中，我们通过讲述大禹治水的故事，引出当时社会的政治制度——禅让制，禹在部落联盟中的地位，又为他建立我国历史上第一个王朝和王位世袭制的实行奠定了基础。这就顺理成章地引出了第一目“从禅让到王位世袭”。到《第2课秦朝中央集权制度的形成》，[本课导入]采用的是秦统一后群臣就实行分封制、还是郡县制的问题展开争论的情景。分封制在第1课已做了详细叙述，本课是讲秦朝的政治制度，郡县制是本课的重点。这样一个导入就巧妙地将两课的重点内容联系起来。《第3课从汉至元政治制度的演变》的[本课导入]又是从秦朝实行郡县制入手，讲到汉承秦制。但是后来，诸侯国的势力强大，导致“七国之乱”。结果是汉朝不断削弱诸侯势力，加强中央集权。通过这样一个情景，既上承了第2课，又引出了本课的中心点，即第一目“中央集权的发展”。这样，课与课之间就有机地联系起来。《第4课明清君主专制的加强》上启上一课的主要趋势君权与相权的矛盾。
3．为了突出主要内容的特征，《第1课夏、商、西周的政治制度》三目的标题都做了改动，由原来的“夏商的政治制度”“西周的分封制”“西周的宗法制”改为“从禅让到王位世袭”“等级森严的分封制”“血缘关系维系的宗法制”。
4．为了减负，政治制度中的一些概念删除或改写。比如《第1课夏、商、西周的政治制度》中，删去了“祝”“史”“师”等概念，将负责祭祀占卜的官员“卜”的概念移到图注中；
5．“西周分封示意图”是修订过程中，经过编者精心设计的一幅历史地图。在地图上，小红点代表同姓封国，小圆圈代表异姓封国。重要的封国燕、齐、鲁、卫、晋、宋、楚、吴等都在地图上有标示，并且对这些分封诸侯的身份进行了分类说明，如封武王弟康叔于卫、封舜后代妫满在陈、封异姓功臣姜商于齐等。通过这幅历史地图的设置，就让学生们直观地了解了分封制的具体情况，进而可以引导学生观察同姓和异姓封国各自所占比例及分布特点，这有助于进一步分析和理解分封制实行的历史意义。
6．其它：增加了王权的神秘色彩；将春秋战国政治制度内容移至第2课；在[历史纵横]中增加周礼的内容。
