新课程理念下历史课程资源的开发和利用
晋江市教师进修学校 黄集体
历史课程改革已经进行了近三年,新课程的实施给学生、老师、学校带来的变化是巨大的,下面我结合教研、听课情况谈谈关于历史课程资源开发和利用的一些思考和探索。
课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件,《标准》在“实施建议”中单列一章专门谈课程资源的开发和利用,《标准》指出教学资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹等等。那么怎样创造性地开发和利用好这些课程资源呢?我的看法是:着眼于学生的发展,让学生成为课程资源的主体和学习的主人。
1、充分地开发和利用最重要的课程资源——教材
《标准》指出:“历史教科书是历史教育资源的核心部分。”从《标准》的叙述看,教材是基本的重要的课程资源,其开发和利用的重点是研究和处理教材,因此在课堂教学中,要倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生借助教材,成为开发利用课程资源的主体。
“明清抗击外国侵略的英勇斗争”是一节常规课,授课教师能根据课文内容特点以活动课的方式展现出来。将课文内容布置给学生预习,让学生根据自己的兴趣,自由结合成学习小组,确定本组研究课题,进行角色分配,确定成员分工。然后由学生充分地收集和利用课内外的资源,如利用周末时间上网下载,到图书馆查阅资料,阅读《中华五千年》等有关课外读物,进行资料的汇兑整理等,学生成为课程资源的开发者和利用者。在课堂上通过表演自编的历史课本剧、放映有关的历史影视作品、讲述历史人物的故事、小组竞赛、课堂讨论、组织辩论等等,由学生自己去发现问题、提出问题和解决问题。因此教材不仅本身是课程资源,它在课程资源的开发和利用中往往起到了主导和疏导的作用。
2、老师与学生是重要的课程资源
多年以来,我们只是将教师作为教学资源的利用者,没有作为教学资源的一种来开发和利用。教学事实证明,教师不仅是最重要的教学资源的利用者,更是最重要的教学资源之一。教师不仅决定了教学资源的鉴别、利用、积累和开发,是教学资源重的的载体,其本身就是教学过程中最重要的条件资源。教师的素质状况决定了教学的效果,在实际教学中,许多老师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下,往往能够“化腐朽为神奇”,实现教学资源价值的“超水平”发挥,促进教学目标的更好实现。
学生是教学资源,根本原因是学生是教学的主体之一。这一方面指学生的存在是教学存在的依据;另一方面指学生在教学过程中具有能动作用,学生创造着课程。课程的实施及教学并不完全按照设计者预订的发展路径,不同的课程实施者和学习者会产生不同的实施过程;学生不是完全按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的,他们在与课程接触时,时时刻刻都在用儿童独有的眼光去理解、去体验课程,并创造出属于自己的经验,而这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液,成为课程极为重要的组成部分。因此,在这个意义上说,学生是课程的创造者和开发者,不应该把学生看作是课程和教材毫无保留的接受对象,而应该积极地发挥学生对课程的建构能力和鉴别能力,使学生成为课程开发的主要力量和教学过程的主角。