徐新:新课标下高中历史教学的新特点
2004年秋季,广东、山东、宁夏、海南四省区率先进入普通高中新课程改革的实验。新课程的教学理念,决定了高中历史教学具有一些新的特点。本文就岳麓版新教材高中历史(必修)第二册以第25课《欧洲的经济区域一体化》(以下简称《欧洲一体化》)为例,粗浅地谈谈自己的看法。
一、教学目标的制定
普通高中《历史课程标准》(实验)要求“以欧洲联盟为例,认识当今世界经济区域集团化的发展趋势”。显然,《课标》的规定是原则性的,过于笼统,但这正是新课标的特点之一,给教师发挥创造性留下了空间。以《课标》为依据,以教材为依托,从学生自主学习与促进学生发展出发,将教学目标具体化,这是教师应该考虑的。本课的教学目标可设置为:
1.记住《罗马条约》和《马斯特里赫特条约》的内容;熟悉欧洲一体化的四个步骤;理解欧洲走向联合的原因;概括欧洲经济一体化的演进趋势。
2.填充欧盟政区空白图,认识欧盟历次扩大的阶段特点。
3.认识图片材料的价值及其与文字材料的印证关系。
4.从让·莫内和蒙代尔的创造性工作,体会开拓、创新的意义;通过了解欧洲区域经济一体化,认识当今世界经济区域集团化的发展趋势。
《罗马条约》是欧洲经济一体化的一个重要里程碑,因为它规定了欧洲经济共同体的基本目标是创造一个欧洲联盟,而不是单个部门的一体化,条约的基本内容是共同市场和共同的经济政策的形成,从而真正开始了欧洲经济一体化的进程。《马斯特里赫特条约》决定成立欧盟,使《罗马条约》的设想成为现实,并使欧洲一体化的内容从最初经济合作扩大到政治、经济、军事一体化。凸显欧洲一体化进程的这两个最主要事件,理所当然成为教学目标1,而且要求学生必须记住,在此基础上理解一体化的步骤及前因后果。目标2的制定,更多地考虑到欧盟形成过程的动态性与开放性,而教材中的《欧盟成员国图》是局部的、静态的。为了充分调动学生学习的多种感官,加深对大脑神经的刺激,教师应准备一张空白的欧洲政区图,让学生填图,以提高学生动手的技能。本课的各种图片多达14幅,“看图说史”、“看图说话”,是处理本课教材内容的一个出发点,所以目标3提出“认识图片材料的价值及其与文字材料的印证关系”。欧盟开区域经济集团化之先河,让·莫内首倡欧洲联合,蒙代尔催生欧元,他们能够开拓、创新,在于他们潜心研究,创新建立在学识的基础上,而不是异想天开。这样,使学生知道创新精神由何而来,而不是单纯地讲精神,这是第4个目标。
新课标中教学目标分“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。知识是能力的基础,它的确定应该是可以明确验证的,上列目标1即为知识目标。“能力与方法”是自主获取知识的过程与途径,需要学生的亲身感受与体验,是以知识为载体的。目标2和3体现了“能力与方法的培养”。目标4体现了“情感态度与价值观”,属体验性目标,这方面的目标一般无法书面检测,但它不是“虚”的,完全可以通过课堂学生“写”在脸上的表情、鲜明的态度和口头的表达有意或无意地表现出来。与旧课程相比,就教学目标来说,最主要的就是依学生的学习目标来确定,一切为了学生的学习,为了学生的发展。另外,本课设计的三个目标均有可具体操作性,具体侧重哪个目标,则要以学生的认知水平来确定。