新课程中的主题活动课

    《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念” 中也倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式，要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。同时，历史课程标准还在“内容标准”部分每一个单元的教学活动建议中都提出了2～3个活动建议，并在“实施建议” 中附有9个教学活动案例。

    历史活动课作为学科活动课，旨在教学活动中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。这一课型是以通过活动促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情，并在活动中不断建构历史知识和能力。那么如何上好历史活动课呢？通过本学期的实践，我有以下体会：

一、任课教师对历史活动课要有充分认识

    人教版、北师大版、华东师大版、川教版等几种版本的义务教育课程标准实验教材每册都设计了4～5节活动课，如人教版七年级实验教材共设计了9节活动课，上册有寻找历史、编写历史小故事、秦始皇功与过的辩论、运用历史地图学习历史、“温故而知新”的方法和技能；下册有历史短剧──文成公主入藏、历史画配文──话说《清明上河图》、历史知识竞赛、设计历史知识示意图。同时教材还附有活动内容、活动目标、活动要求、活动提示以及参考资料。这些活动课类型丰富，有竞赛式、辩论式、历史学法等方面的内容，并与学生学习的内容基本是同步的，给我们的活动课教学提供了丰富的内容。因此在教学中，教师一定要认真组织好这些活动课，充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主体作用。

    历史活动课是历史教学内容的扩展和补充。它要求学生把所学的历史内容如时间、人物、事件等，结合主题活动内容进行分析、选择，必要时通过查阅历史资料，对所学历史知识给予补充说明。因此，历史活动课涉及的内容，就不单单是书本内容，还有书本以外的知识，通过查阅，丰富了学生的知识面，开拓了眼界，通过论证，提高了学生对知识科学性的认识。

    历史活动课是历史教学的又一崭新形式。它打破了传统的老师教，学生学的教学模式，也不是课堂教学的简单重复，要求师生都必须对书本知识了如指掌，同时，到图书馆、阅览室（电子阅览室）去查询大量的知识，走出了教室，而且，这一节历史活动课，可能花上几个课时，通过师生间的分析、讨论，有的还需参观、访问，去伪存真，得出科学的结论。所以，它完全打破了传统的时空观，给师生一个广阔的空间，它用新的形式，多于教材的内容去扩充和加深学生的历史知识。

    二、主题活动课是教材内容之一，同时，新课标也有相应要求，因此，教师要作好充分准备，精心设置，“导”好本课

    首先，它要求学生认真预习，包括书本知识、查阅资料。预习书本知识，就是在课堂上，在老师的指导下可以完成。如：《秦始皇功与过的辩论》一课，学生在课堂上将有关秦始皇的事件罗列出来，然后指导学生，针对所掌握的知识，到网上或图书室去查阅资料，并填写在设计的资料卡上，这一预习过程，大约需2－3课时。

    其次，分组讨论、分析、归类，并且进行竞赛。初一的新生，能力参差不齐，个人就不如集体的力量。那么，我在分小组的时候，每组4－6名学生，好坏搭配，一方面可以好帮差，使差的同学也能得到锻炼提高，另一方面，使每组都能实行公平竞争，不因小组实力悬殊导致竞赛不公，造成学生矛盾。小组形成后，每一学生就将搜集的资料卡展示出来，进行讨论、分析、归类，得出本小组的结论。这一过程，大约需1个课时。