写给青年历史教师

刚走出象牙塔的青年历史教师，满以为装备精良，足以应对当今的中学历史教学，但往往是一不小心就败下阵来。基于平时历史教学实践，试将心得与同行分享。
    

高中历史课程相对于初中历史课程而言比较抽象，理论性比较强，再加上历史课一般是在上午第四节或下午第一节、第四节等注意力不容易集中时间上。学生们经常处于唱着“童年”的歌曲，焦灼地“等待着下课，等待着放学”的情绪之中；下午的第一节课则非常容易出现历史教师在台上独舞，学生成群梦谒周公的悲剧。为了防患于未然，历史教师可从以下几方面入手调动学生的学习积极性。
　　

第一，增强历史教学的趣味性。
　　

历史趣味故事浩如烟海，课堂上可以信手拈来，学生会因此视野开阔，近而喜欢历史学科。例如讲到铁血宰相俾斯麦的铁血政策时，可以补充其在四年大学期间，曾与同学决斗过27次，以加深对其强暴蛮横、凶悍粗野的理解；历史图片资料非常丰富，在教学中恰当运用，可以真实再现历史事实，让学生置身于古代的文明与辉煌之中，如讲到秦朝时可以呈现秦始皇兵马俑以及长城的图片来映证秦朝的伟大；关于历史的对联、诗歌多如牛毛，如讲到抗日战争时，可以在课堂上播放《义勇军进行曲》、《南泥湾》；讲到澳门回归的时候可以播放《七子之歌》等等。
　　

第二，增进历史课堂的实战性。
   

教师可以将历史事件的主人换成学生，就某一历史事件让学生发表自己的见解，以此增强其对历史事件的认识。如今年是二战胜利60周年纪念，5月9日，刚在莫斯科红场进行了欧洲战场胜利庆典。但是二战中的苏联领导人斯大林对苏德战场的态度是很值得探究的，学习该内容时就可以让学生变换角色：如果你是斯大林，在1939年，会不会签订《苏德互不侵犯条约》？学生可以畅所欲言，增强其成就感。