历史学科课程改革案例
——关于“第二次世界大战”课题教学改革的思考
新的世纪已经来临，教育教学的改革迫在眉睫，教育观念在更新，教学改革在深化，历史学科应该如何适应时代的需要，运用现代教育思想和现代教育技术来改革课程设置、优化教学结构、提高教学质量？本文拟就“第二次世界大战”课题，对上述问题进行探讨。
一. 现代教育思想和教学理念的新观念、新要求
在现代，教育思想百花齐放、教育理念百家争鸣，各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。在这种新的教学观念指导下，要求教学改革要实现几个转变：变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；变单纯抓智育为德智体全面发展；变教师为中心为学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法为教法学法同步改革。各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥和发展学生的聪明才智为追求目标。
二. 有关本课题改革的几个思考
（一）课程目标
课程改革要求课程发展的过程具有开放性和灵活性。课程目标不再是完全预定、不可更改的，在探究过程中可以根据实际情况不断地予以调整，课程的组织不再囿于学科界限，而是向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识，不再以权威的观点和观念控制课程，而是试图在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。
本课题力求结合历史学科具体、生动、统一、多样、传承的特点，构建灵活多变的主体教学模式，坚持启发式、讨论式教学，体现课堂教学的主体性、开放性和民主性的基本特征。通过本课题的学习，培养学生树立尊重科学、科教兴国、科技强国的观念；激发学生学习历史和探究历史的兴趣爱好；增强学生热爱和平、合作发展的开放性世界观；发展学生感受、观察、想象的能力；学会独立思考、提出疑问、进行反思，掌握收集、处理、运用信息的方法；运用分析、比较、综合等方法来解释当今世界政治格局形成的因素以及发展趋势，最终能够不受教材局限地发表自己的观点，从而整体地把握自第二次世界大战以来世界历史发展的基本线索。最终使历史课程目标从单一转向综合，使学生在思想情感、智力能力、个性特长等方面全面和谐的发展。
