学生喜欢历史课的理由   孙磊　   　　大连是国家基础教育课程改革38个实验区之一。自去年九月课改以来，孩子们喜欢上历史课了。孩子们不愿意历史课被挤占，落下的课要求补回来。历史老师成了受欢迎的老师，在他们走进课堂的一刹那，时常会迎来孩子们的掌声。孩子们为什么这么喜欢历史课呢？主要有以下几个原因：

　　一是新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容，如：增加了平日好奇的历史人物、历史事件、古董字画、名胜古迹等，现实生活中的历史渊源、历史影响等；删减了大量孩子们不喜欢的枯燥、晦涩、难懂的说教性、结论性的文字，历史教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。二是新的学习方式满足了孩子们的主客观需求。

　　新课程倡导的主动、探究、合作的学习方式符合孩子“内在的自然发展”需求，历史课堂上，孩子们有了“做”中学的多种形式和机会，如：动手制作、实验，模拟、编演历史情节，小组壁报展、手抄报等，在“做”中获得认知、经验，学得更成功、更有效。

　　历史课堂上，孩子们有了自主学习、主动学习的空间，他们可以通过观察、思考、比较、质疑、讨论、辩论、实践、搜集资料等方法，在探究、体验中获取知识，得出结论。认知是在自我、群体的主动学习的过程中建构起来的。三是新的师生关系满足了孩子们个性张扬的需求。

　　和谐融洽的师生关系使孩子们在一种愉悦、放松的精神状态下学习，他们敢于质疑、敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间，自我满足得以实现。有很多以前被认为是“差生”的在别的课堂上不被搭理的孩子，在历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一颗不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长，这样的孩子特别喜欢上历史课。四是开放多元的评价体系激励着孩子们的进步需求。

　　新课程对孩子们的历史学习评价不再以单一分数评价，过程评价、多方面、多种评价激励着孩子们学习历史的热情，一次不行，还有下次，这方面不行，还有别的方面，留给孩子们渴望成功、追求进步的机会和空间。他们注意了平日的课堂学习表现，讲究档案作品的质量，不必恐惧期末考试。他们喜欢这种开放的、激励性的评价。孩子们的需求得以满足，所以他们喜欢课改后的历史课。

　　《中国教育报》2002年5月14日第3版