初一历史课程改革试验总结

济南甸柳一中初一历史组

一、前期准备

2001年，初一年级、初二年级和初三年级部分班级进行的历下区“分组学导”教学模式试验活动，在艰难的摸索中，自学了大量教育科研理论。特别是新课程标准颁发以后，发现“分组学导”的许多做法，符合新课改的理念，因而打通了教师接受新课改的理念的思想通道，同时在实践中也摸索出了一些经验，吸取了一些教训。在不断改进中，迎来了2002年秋季初一新生的新课程标准、新教材的试验。一年年过去了，随着对新课标的熟悉、钻研，成果是显而易见的，但受挫后的痛苦挣扎，还历历在目。

二、试验过程

1、全体初一教师参加了济南市新课程标准、新教材培训。共同学习了国家教育部基础教育司颁布的《全日制义务教育历史课程标准》的全部内容，聆听了朱汉国教授对历史课程标准的解读。获得的了培训合格证书。

２、关于备课的试验

（１）首先是加强集体备课，分单元备课。写出备课方案。

（２）在教案书写方面，贯穿新课标的理念和设计思路。把原来教学目标中，基础知识、能力培养、思想认识三项改为，知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观。教学过程一栏分为三部分，即：教师活动、教学内容、学生活动。特别突出学生活动和对学生活动的预想。

（３）活动课教案单独编写。

３、关于上课的试验

（１）对学生预习做出具体化要求

　　例如：写出基础知识预习提纲；针对课中某一问题，进行深入思考，写出答案要点，或小论文；对课中的相关资料进行搜集；完成其中的手工制作；导入新课，课后小结；本课知识的前后联系；本课知识中有关情感、态度、价值观方面的内容等等。为摆正历史学科在整个学科体系中的地位，减少学生的课业负担，学生只要从中选一项进行预习就可。目的在于保持学生旺盛的求知欲和参与课堂教学的积极性。

（２）教师是在课堂上的调控是完成课堂教学的关键

　　教师应把握各阶段的时间和内容。上课前五分钟，由学生领导复习反馈上课内容，教师出题进行一分钟默写训练，落实知识点，然后进行自我评价与教师评价相结合。学生齐读导入框导入新课。分专题，学生讨论，学生相互提问与教师提问相结合。由教师小结知识点，巩固练习，结束全课。

（３）对于学生作业评价的要求

　　要求在预习时完成目标检测，作为上课搜集交流的资料。每单元学生出单元测试题一份。教师选出优秀者表扬，并印发给全体同学。学生每节课的默写要求学生自对课本批出分数，完成自我评价，教师分批检查，全批全改。

４、关于历史对活动课的实验

　　课堂活动要求学生分小组准备。大型活动课，以历史活动小组，每周辅导一次。

　　上学期，每堂活动课都是全班性的。在学习每一单元基础知识的基础上，集中讨论一些典型问题。例如寻找历史上的衣、食、住、行；历史故事大王比赛；辩论秦始皇的功过；如何利用地图学习历史；亲历造纸。

　　第二学期，进行了文成公主入吐蕃，历史剧汇演。话说《清明上河图》小报展示。进行了历史论文征集活动，评出一、二、三等奖和团体奖等奖项，编写了学校论文集《春秋》。

三、对今后的建议

1、基础知识的落实与能力培养相结合。课本上的基础知识不能忽视，应随堂默写。动脑筋等能力题，要落实答案。

2、目标检测要在课堂上充分利用起来。

3、特别注意学生的自我评价。

4、开发学生潜能的活动课要搞好，一学期内容不要太多，选一项活动完成就行。

5、加强对课程标准的学习研究，特别应重视，“过程与方法”这一教学目标的教学。