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一、理念的形成
2003年教育部制订普通高中历史课程标准（实验）对课程的目标作了明确的阐释：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法。……注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。
显然，课程标准中，把“能力”放到了一个重中之重的位置，无论是概念、线索的掌握，还是认识、归纳、分析、判断、评价的要求，都注重理解和历史思维能力的培养。为了真正将历史教学提升到人文社会学科课程的核心位置，教师的教学理念也应发生深刻的变革——我们要为培养学生的“能力”而努力。
二、课题的选择
历史学科的研究性学习分两种，一种是活动类研究性学习，另一种是学科课程类研究性学习。活动类研究性学习的选题比较广泛，凡是热点问题都可定为研究课题。如：世界反恐问题、环境保护问题、台湾问题；也可以开展一些有地方和校园文化特色的研究活动，如我校学生就：“乡风民俗”、“古城情韵”、“水资源”、“旅游资源”、“历史遗迹”等近100多个乡土问题开展研究。这些均为综合类活动课，涉及的知识面较为广泛，往往需要多学科老师共同指导。就可操作性而言，学科课程类研究性学习似乎更胜一筹。这就要求教师在日常教学中渗透自己的教学理念，不失时机地调动一切有利因素“将研究性学习进行到底”。
诚然，学科课程并非每一节内容都适合研究性学习，而大容量的教学内容也不允许搞太多的研究性学习活动。因此选择恰当的课题激发学生探究的积极性就显的尤为重要。《中国近代史》（上册）第四章第四节《中国民族资本主义的进一步发展》中重点提到中国近代著名的实业家张謇，这个历史人物是中国民族资产阶级的代表人物，从他的个人命运可以折射出中国资本主义的兴衰史。更加容易激发学生兴趣的是，张謇是江苏人，作为历史名人，他的贡献在江苏处处有痕。让学生通过探究其人生轨迹，理解当时的历史背景，可谓实用性、可操作性兼备。这是一个既有吸引力，又有价值的研究课题。于是，我把《中国民族资本主义的进一步发展》这节内容衍生成《张謇与中国民族资本主义》这一研究性学习课题，以期活跃学生的思维，引导他们产生丰富的联想，并通过自主活动深刻对课题的理解，培养学生的创造性思维能力。
张謇是一个现实的例子，把他作为一个个案来分析，用于研究历史这本来就是一种科学的研究方法。
三、教学设想
学习历史的目的是为了了解过去，指导现在，探索未来。要达到这个目的，就不能够只让我们的下一代了解历史事件的年、月、发生地点、主要人物等所谓传统教授的“历史知识”，而应该让他们真正学会用历史学的眼光和方法来剖析、解释世界。而历史学习的精髓是：知识是以时间为框架来组织的；任何历史事件都处在复杂的因果关系中（解释某一历史事件为何这样发生，而不是那样发生）；我们是通过情感的转移来产生对过去人物的理解（了解他们与当今社会及自己的共同点、不同点）；过去只能通过对第一手资料的系统考查。重新建构，才具有真正的意义和价值；对过去的叙述最恰当的方法是要知道多种声音。
面对历史学习的丰富内涵，过去的传统课堂教学方法已经显得那样的缺乏生命力。
基于以上认识，我对这一课题的指导着重强调以下几点：1、参与确定研究课题，引导学生制订研究方案。2、参与研究目标的拟订：通过时间了解特定的情境（知道张謇生活的年代）；建构一个因果关系网——要考虑到所有相关因素（张謇实业救国思想的产生及其成败得失的缘由）；了解张謇办实业的社会及政治背景；了解张謇的价值观、道德观、信仰；了解张謇的动机、意图、情感等；通过第一手资料去系统考察并重新建构对张謇的认识，形成自己的观点：张謇是成功的亦是失败的。3、组织学生利用网络资源收集资料，进行交流。
显然，在整个教学过程中，教师的角色其实就是一位教练，其任务是为学生营造一个学术的文化氛围，而学生始终是学习的主体。其教学流程为：在教师指导下制定研究方案；分解课题为子课题，由各子课题小组分别收集、整理资料，形成观点；展示成果；展开辩论：张謇是成功的还是失败的；教师点评，落实学科知识点；学生完善自己观点，写成小论文，师生共同维护充实课题网站，对学生进行发展性评价。
四、网络环境的应用
网络环境无疑为现代教学提供了极大的便利，从英特网上查寻下载资料，编写历史文章，相互发送电子邮件，资源共享，既简单，又快捷。目前网络教学常见的方式是：建立课程网站或教学用专题网站，课前运用网络收集资料、研究、交流、开展课堂讨论，课后从网上查漏补缺，检测学习效果，发表研究成果，协同效果显而易见，学生的主体地位更加突出，课堂效率也会大大提高。
我在考虑如何利用网络环境时首先考虑的因素是：实效性如何？其次，我还考虑：学生的兴趣点是什么？技术要求有哪些？现有条件怎样？是否具有前瞻性和推广价值？
网上聊天、讨论既浪费时间，又容易让学生看问题简单化、肤浅化。因为同样的思考时间，采用网上打字发表意见的学生会把一部分精力用在打字上，而非深入思考，因此效果肯定不如同学间直接面对面口头交流。学生的兴趣不仅仅在于网上搜寻资料，更在于富有挑战性地运用网络，比如亲自参与网站建设，拥有自己的主页。而建立主页的基本技能在建立主页的过程中就获得了。学校具有高质量的网络教室，进行网络教学已完全具备条件。因此，我把该课的最终研究成果定为“张謇专题网站”的建立上。这是一种目前很少建立专题网站为目标的学科课程教学，具有较前卫的理念支撑，又容易操作，因而极富推广价值。
张謇专题网站的建立是一项浩大的工程，非几堂课可以完成，但是，通过“张謇与中国民族资本主义”这一课题的研究与实践，我们学生可以学会制作小专题主页，并且搭建起网站的框架，在今后的学习中，可以对这一框架不断的修改、补充，直至形成一个生态、内容丰富的原创网站。在网站的建设过程中，学生的主动性、创造性会被充分激发，而其实践能力也会得到很大的提高，更重要的是，学生会把学习的过程与研究的过程始终密切结合，而其间衍生出的许多值得探究的问题，会让学生进一步加深对历史的理解，从而使历史学习也就达到了一个新的境界：为“能力”而学习。我想这是我们历史教育工作者，也是所有教育工作者追求的目标，这也应该成为新世纪教育的特征。 | 
