四川师大承办的“国培计划”
初中历史培训项目圆满结束
由四川师范大学承办的 “国培计划”初中历史班骨干教师培训项目于2009年12月26日圆满落下帷幕。
“国培计划”全称教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目”，该项目是教育部为进一步加大全国中小学教师培训的支持力度，重点加强农村教师培训，提高教师队伍的整体素质和教育教学能力，促进基础教育课程改革发展而组织实施的国家级培训计划。2009年度“国培计划——中小学骨干教师培训项目”共有22个省份52家单位申报，其中，20个省份有41所院校入围初审。作为项目主持人、四川师范大学陈辉教授申报的“国培计划”初中历史培训项目，经教育部初审和答辩复评，一举夺标，最终成为历史学科类教师培训唯一入选教育部“国培计划”项目。
在为期10天的培训中，来自四川各地的近100名初中历史骨干教师在四川师范大学进行了国家级培训。为确保培训质量，提高培训水平，“国培计划”授课教师的聘请完全打破了校园界限，面向全国、全省，整合课改一线的优秀历史教师为培训资源，组建了一支理论与实践相结合，大学教授、学者与中学历史教育专家、历史教研专家互补的培训队伍。其中，有长期致力于中学历史课程改革研究的专家——教育部基础教育历史课程标准研制组组长、北师大版义务教育历史课程标准实验教科书及人民版高中历史课程标准实验教科书主编、北京师范大学历史文化学院教授、博士生导朱汉国先生；有《历史教学》主编、编审、教授任世江先生；有重庆市教育科学研究员、川教版义务教育历史教材主编龚奇柱先生；还有四川省著名的历史教学论专家、成都大学师范学院教授冯一下先生。也有在世界史学科中建树颇丰的西南大学教授、川教版初中历史教材副主编吴建华先生。他们都是全国史学界或历史教育界的著名专家、学者，他们所带来的精彩讲座无不站在学科前沿，立足基础教育历史课改的进一步推进，真是字字是金，句句受用，让人耳目一新。很多参培教师对四川师大在这次培训中起到了一个组织平台的作用，依托大学这一自身优势和社会影响，聚集了这么一大批专家、学者表示感谢；对在平时的授课中能与这些专家们零距离沟通、交流，听他们“传道”、“解惑”感到非常荣幸，并表示机会难得。
此次四川师范大学承办的“国培计划”初中历史班的授课涉及初中历史新课改推行以来的现状、特点、发展趋势，新课程理念的贯彻实施状况，新课程中备受关注的焦点问题，历史教师专业成长以及史学近期研究的最新动态等内容。在专家们的引领下，参培教师对新中国成立以来的中学历史课程改革历程进行了回顾，总结了新一轮课改的特点，展望了进一步深入推进历史新课改的方向。参培教师们进一步掌握了新课改的现状，准确把握了新课改脉搏，找准自身定位，进一步促进其专业成长。通过专家们对本次新课改中备受关注的焦点问题介绍，如相对滞后的历史学业评价探索、历史虚拟教学情境的创设、历史课堂的有效性、历史学习方式的转变等问题，使参培教师更全面、更立体地了解本次历史新课改所取得的成效和亟待解决的问题。有的参培老师还和专家们就历史课改中某一问题进行深入探讨，畅谈自己对初中历史新课改现状的思考，聊聊自己教学当中遇到的困惑与难题。不少参培老师认为，新课改推行以来虽然小有成效，但真正要把新课程理念融会贯通于新课程历史课堂教学，还需要进一步革新历史教学方式，让学生真正成为历史学习的主人；还需要热爱历史，教好历史课；还需要进一步提升自己的专业素质结构、史学理论功底，以及教育科研能力、课堂教学能力；还需要具有创新意识，永远不满足于现有的教学现状。
就史学最新研究成果而言，专家们主要从世界史、中国近现代史等学科领域介绍了历史学科的最新研究成果和研究热点。专家们重点介绍了历史新课标中突出体现的几种新史观，如整体史观、全球史观、文明史观、近代化史观、生态史观等。很多参培老师都觉得“大开眼界”，因为传统的历史教材恪守五种社会形态史观，强调革命史和阶级斗争史，教师教学也不敢逾越雷池半步，考试内容也受其苑囿，为了学生能考高分，就算了解史学新动态，也不敢过多地向学生介绍。现在时代不同了，新课标历史教材的编写具有很强的开放性、探究性，且作为课程资源，不再是“圣经”，而是“学材”。所以，教师在对某一历史问题进行教学时应更注重学生对历史思维方法、思维能力的训练，所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，历史新课程教学中介绍新史观有助于学生开阔思路、活跃思维，避免形成思维定势。然而，在历史教学中如何向学生介绍这些新史观？怎样才能既不超越其接受能力，又可以激活其历史思维，使其乐于思考？这是一个较难把握的度，参培教师们与专家们积极探讨，各抒己见，使课堂氛围变得甚是活跃。
此次四川师范大学承办的“国培计划”培训形式多种多样，除聆听专家、学者、课改一线特级教师的讲座外，还有史学论坛、教学实践活动探究、实地考察课程资源、互动式参与讨论、案例反思等，为参培老师们提供了许多相互沟通、交流，甚至是争论的机会。培训中以参培教师的专业发展为本，参培教师不仅是培训的对象，也是培训的资源，借助科研载体，帮助参培教师将项目研修和教学实践探索相结合，培养他们专业自主发展的潜能，构建融“学习、研究、工作、培训”为一体的新模式。很多参培老师在培训期间提出了自己在历史教学中的困惑，与专家、学员共同探讨，分享彼此的宝贵经验。并且此次培训较以往而言，丰富了教学实践的内容，加大了其比重，使理论知识与教学实践更为有机地契合。培训期间，参培教师分班分别前往本次培训的实践教学基地学校——成都市棕北中学、成都市玉林中学、成都七中育才三圣学校、四川师范大学附属实验学校考察参观、听课评课、增进交流。有的培训学员还借班献课，在充分展现自我的同时，也折射出当地新课改所取得的成绩和创新之处。而对课程资源的实地考察，是本次培训的又一创新之处，结合四川开设的义务教育地方课程《可爱的四川》这一实际，参培教师前往大邑建川博物馆实地考察、参观，激发老师们开动脑筋，挖掘地方课程资源，并合理利用。
为了让参培教师进一步了解自己的责任和使命，参培老师人手一本《学习记录与教学反馈日志》，其中包括对每天学习主要内容的提炼，对互动交流活动的记录，对培训的感受札记，对自我学习状态的评价，对教学方式的建议或意见，等等，旨在促进参培教师有目的、有思考地学习，及时反馈学习收获，有感而发，使每天所学得到升华和内化。同时培训结束后，参培教师们还要向教育部反馈培训信息，对培训效果打分考评。还要就培训10天以来的收获写1份培训总结、拟1个骨干教师辐射作用方案、设计1个教学反思案例，通过这一系列的课后作业，力争将10天所学理论知识与当地教学实际相结合，让参加培训的骨干历史教师回到原单位后，能真正起到骨干带头和辐射、示范作用。
（李然、魏望 报道）
