部分实验区教师、学生

对人教版、北师大版和华东师大版

新课程初中历史实验教材的评估结果

（5）

《新课程实验教材及使用状况评估》项目组

4、对华东师范大学出版社初中历史实验教材的审读意见汇总

高密实验区的教师提供了对华东师范大学出版社历史实验教材的审读和分析材料。由于实验区没有提供审读记录，项目组无法进行汇总统计。

高密实验区对华东师大初中历史教材的分析意见：

华东师大初中历史实验教科书选材精当，文字清晰，插图具有代表性和典型性，容易激发学生学习历史的兴趣，课后练习与指导体现了对学生能力的基本要求，有利于转变学生的学习方式，与教科书配套的《中国历史地图册》和《基础训练》比较好地考虑到学生心理发展特征和接受能力，有创意，受到学生的喜爱。教科书注意到结合学生的实际生活和经验，通过多样化的学习栏目创设学习情景，比如，教科书开发地域的学习资源，将本地区的一些著名的文化遗迹文物和大的历史背景相结合。教科书本着重概念、轻体系、在精简上下功夫的编写原则，对繁、难、偏、久的历史知识进行了大胆的删节，始终围绕“人”为中心，组织教学内容，突破传统教科书以“课”为单位的编写方式，学习活动有利于扩展学生的思考空间，有利于培养学生的学科学习能力。教科书采取时序与专题相结合的体系，便于教学。

从五个维度对教材的分析意见如下：

知识维度：文字精练，内容简约，知识板块构建合理，为师生留下创造空间；突出情景创设，设置图片式、文字材料式、问题式情景，丰富知识内涵，为创造性教学提供了技术支撑；材料翔实，贴近生活，拉近了历史与生活的距离。

文化思想内涵维度：主题与专题相辅相成，横向纵向专题相结合，合理定位政治史，适当加强经济史和文化史，利于培养正确的史观；设置大量以历史知识为依托，与现实生活密切相关的探究性问题，鼓励学生用质疑、探究的目光来学习历史。

心理发展规律维度：删除了艰涩抽象的历史概念；线索简明，始终围绕“人”为中心组织教学内容；讲究标题艺术，标题简约，直入主题，激发学生兴趣；以多种灵活方式呈现问题，不强调不追求终结性结论，倡导探究。

编制水平维度：文字清晰；插图具代表性和典型性，图片非常精美；合理搭配文字大小，重点精简课文主干，减少学生畏难心理。

特色与导向维度：便利教师教学，有利于学生能力的培养。

实验区教师对华东师大初中历史教材的主要建议：

⑴  《基础训练》的题目最好能进行分层次设计；

⑵  在大量引用古文的文献资料下配译文；

⑶  插图最好改用彩图印刷以提高效果。

三、评议和讨论

从问卷调查和审读分析可以得到这样的看法：

⑴  实验教材较好地体现了新课程的理念，落实了新课程的目标要求，受到师生的普遍欢迎。

⑵  实验教材初步改变了过去历史教材繁、难、偏、旧的形象。

⑶  实验教材的试用产生了初步的良好效果，反映在教师的教学观念开始倾向于互动发展式的教学，学生的学习方式趋向深层式学习两方面。

⑷  不同版本的三种教材各具优点，也各有其不足之处。相对来说，不同地区、不同类型学校和不同教龄的教师对华东师大教材的评价意见要均衡一些，不同类型学校教师对人教社教材的看法差异较大，不同地区教师对北京师大教材的看法差异较大；三套教材在知识内容以及特色和导向性这两个维度的评价相对都差一些。

⑸  值得注意的共同问题是，教材的特色不够突出，教材的知识结构存在一些问题。不过，从统计结果可以看出，教师对人教社教材的心理与发展规律维度的评价，以及知识维度出发对北师大教材所做的评价，都与单向灌输式的教学观念有显著的正相关。对教材的较高评价是与单向灌输的教学理念显著关联，可能说明教师的教学观念存在问题，但也可能反映了教材本身的价值取向。