部分实验区教师、学生

对人教版、北师大版和华东师大版

新课程初中历史实验教材的评估结果

（3）

《新课程实验教材及使用状况评估》项目组

3、问卷调查结论

本次调查有足够的样本数量和合理的分布，调查数据的信度符合要求。

从问卷调查所得数据看，实验区教师对互动发展式的教学思想持明显的正面态度，对单向灌输式的教学思想持负面的态度，符合新课程倡导的理念。接受调查的教师总体上是从与新课程一致的互动发展式教学思想出发来评价教材的，但是没有完全摆脱单向灌输式教学思想的影响，特别是在对人教社和北师大两套教材的进行评价时，教师对教材的评价与两种教学思想取向都有正相关。

被调查学生总体上对成就式和深层式的学习持正面态度，对表层式的学习持负面态度。他们对历史学科的兴趣、对学习成绩、对教材的整体评价都是正面的。学生对三套教材的态度均为正面，对教材的难度评价是中等偏易。除个别地区外，学生对教材的态度均与学生的深层式及成就式学习方式有显著的正相关，与表层式的学习有显著的负相关，说明教材与新课程提倡的学习方式是联系在一起的。

实验区教师对人民教育出版社的初中历史实验教材的总体反映良好，不同地区之间的评价差异不显著。不同类型学校教师对教材的评价存在差异，省市名校中学教师对人教社教材的评价最高，一般中学教师评价最低，两者的差异从统计上看是显著的。不同教龄的教师对教材的看法差异不大。分开五个维度来看，教师的评价都属于良好水平，其中对教材的编制水平的评价较高，对教材的特色与导向以及知识维度的评价较低，对特色与导向的看法分散程度最大。接受调查的教师总体上是从与新课程一致的互动发展式教学思想出发来评价教材的，但是没有完全摆脱单向灌输式教学思想的影响，特别是教师对心理与发展规律维度的评价，与单向灌输式的教学观念有显著的正相关。学生对教材的反映良好，学生的学习方式符合新课程的要求，说明教材有好的教学效果。

对北京师范大学出版社的初中历史实验教材的问卷调查结果表明，实验区的教师对教材的总体反映良好。不同地区的教师对教材的评价存在差异，柳州的教师评价较高，贵阳和大连的教师评价较低，差异值达到了统计显著的水平。不同类型学校的教师对北师大历史教材的评价也存在差异，农村中学和一般学校教师的评价较高，省市名校教师评价最低，差异达到统计显著水平。不同教龄的教师的看法差异不大。分开五个维度来看，教师的对教材的特色与导向以及知识维度的评价比较低，属中等水平，对其他维度的评价属良好水平，其中对教材的编制水平的评价较高。教师对教材的特色与导向方面的看法分歧最大。接受调查的教师总体上是从与新课程一致的互动发展式教学思想出发来评价教材的，但是没有完全摆脱单向灌输式教学思想的影响，特别是从知识维度出发对北师大教材所做的评价，与单向灌输式的教学观念有显著的正相关。学生对教材的反映良好，学生的学习方式符合新课程的要求，说明教材有好的教学效果。

对华东师范大学出版社的初中历史实验教材，实验区的教师的总体反映良好。但不同地区间的看法差异显著，高密教师的评价较高，大连教师的评价较低。省市名校教师对教材的评价远低于其他三类学校的教师，不同教龄的教师的看法差异不大。分开五个维度来看，教师对各个维度的评价均属良好。其中对教材的知识性、特色与导向以及心理发展规律方面的评价稍低一些，看法的分歧相对也大一些；对教材的编制水平以及思想文化内涵的评价稍高一些，看法的分歧也小一些。接受调查的教师总体上是从与新课程一致的互动发展式教学思想出发来评价教材的。学生对教材的反映良好，学生的学习方式符合新课程的要求，说明教材有好的教学效果。