部分实验区教师、学生

对人教版、北师大版和华东师大版

新课程初中历史实验教材的评估结果

（1）

《新课程实验教材及使用状况评估》项目组

《新课程实验教材及使用状况评估》项目组于2003年11月开始对国家新课程实验教材进行第一轮分析评估。由于本项目所要评价的教材均已通过初审并投入使用，项目组进行的评价在性质上属于跟踪分析评价，目的在于对教材进行动态的质量监控，提高教师使用认识和使用教材的水平，向教材的编写出版单位提供改进和提高的意见。从这样的目的出发，我们的工作是分析重于评价，是在分析基础上的评价。我们所关注的主要不是教材是否合格，不是要将现行的教材进行排名，而是要对教材的结构、内容、教学设计、使用环境要求、对教师和学生所起的导向作用、实际使用效果以及学生和教师的反馈意见等等，进行客观科学的分析。

本次分析评估分开两个方面进行：第一方面是邀请各实验区的优秀教师对教材进行审读，收集反映教材质量的静态资料并据此做出分析判断；第二方面是在实验区大面积地发放调查问卷，了解教师对教材的看法及学生对教材的态度，以及参与调查的教师的教学取向和学生的学习方式，获得关于教材质量的动态信息并进行分析。

本次评估是一次过程性的、诊断性的评估，评价所得的资料可以反映实验区的教师和学生的观点和态度，反映教材存在的问题。但是不能简单地用调查得到的分数对不同出版社出版的教材进行横向比较，试图进行排名或以此对教材进行排队，因为这些得分是由不同地区的不同教师给出的，不具备可比性。

本报告分析评价的教材共三套：第一为人民教育出版社出版的初中《历史》共五册，分别于2001年6月、2001年12月、2001年12月、2002年12月和2003年6月出版；第二为北京师范大学出版社出版的初中《历史》共五册，分别于2001年7月、2002年1月、2002年6月、2002年12月、2003年6月出版；第三为华东师范大学出版的初中《历史》共五册，因出版社没有给项目组寄来样书，实验区教师也没有把出版年份报来，出版年份不详。

一、问卷调查和分析

1、            调查的目的、工具、方法与程序

问卷调查的目的在于较大面积地了解使用教材的教师和学生对教材的看法，同时了解提意见的教师具有的教学观念以及学生采取的学习方式。通过对教师教学观的调查可以了解是什么样的教师在支持什么样的教材，以及教材的使用是否导致教师教学观念的改变，从而为判断教材的质量价值提供依据。通过对学生学习方式的调查可以了解教材对学生学习方式的影响，从一个侧面反映教材的使用效果。由于小学生对教材没能形成较为稳定的看法[1][1]，本次调查只针对初中学生。

面向教师的问卷包括两部分：第一部分是教育部《基础教育教材评价工具制定》项目组设计的《教师对教材看法调查问卷》，该问卷首先让教师分别从知识

、思想文化内涵、心理与发展规律、编制水平、导向性与特色等五个维度评价教材所达到的质量水平；然后请教师给出对教材的科学性、思想性、发展性、时代性、整合性、可读性、实用性和特色等八方面的综合印象。第二部分是从《教师教学观调查问卷》[2][2]移植过来的，了解教师的观念取向，并估计教师对教材的看法与对教学看法之间的相关。