岳麓书社系湖南古籍专业出版社，自1982年创立以来，出版了《走向世界丛书》、《曾国藩全集》等一大批，既具有全国性意义，又富有地方特色的古籍图书，在海内外产生了相当大的影响，还先后推出了《古典文学普及文库》、《古典名著今译读本》、《国学基本丛书》等一大批普及类图书和许多精品图书，赢得了国内外广大读者的喜爱。建社二十年来，所出图书累计获奖百余次，岳麓书社以深厚的湖湘文化底蕴和鲜明的古籍文化特色树立了出版品牌形象。
我社出版的“课标本”初中历史教材的主编刘宗绪先生，系北京师范大学历史系教授，长期从事历史教学研究，有丰富的历史教学经验。他非常关注课程标准的制定和教材改革的情况，对于新的历史课程改革有独到见解，对于教科书编写有一套整体思路。我们的作者队伍由大学教授、中学特级教师及历史教研员组成，结构合理，所编教材既体现新课程的理念，又符合中学教学的实际。
一、教材编写的思路
教材是教师教学和学生学习的基本凭借，是教育理念的呈现，新课标的精神首先要靠教材来体现。在新课程中，课堂教学必然受到教材的制约，因此，广大师生迫切需要新教材。
岳麓版初中“课标本”历史教科书的编写者研究了国内外同类教材，并结合自己的编写经验，将教材编写过程中的难点归纳为十大关系的处理：即课标与特色的关系、教师主导与学生主体的关系、学科体系与减负的关系、史与论的关系、新旧知识的衔接关系、基本文与辅助文的关系、图与文的关系、知识性逻辑性与趣味性的关系、传统定论与理论创新的关系、发达地区与不发达地区的关系等等。在教材编写过程中，我们不断加强这些方面的探讨，注意吸收以往国内外教材编写的合理因素，不断提升教材编写的理论水平，形成自己的教材理念。岳麓版初中历史教材的编写指导思想有以下几点：
1 落实课程标准思想教育、素质教育的精神，对学生进行人文知识、人文精神的教育，进行情感态度和价值观的教育。
在基础教育中，对学生思想教育、素质教育的落实，首当其冲应是进行历史教育。历史是人文学科之一，历史教育的本质是人文素质教育，这是历史教育的基本功能。爱国主义教育、国情教育、国际意识的教育要有历史的风骨来支撑，才不会流于空洞。我们党的三代领导人都十分重视运用历史教育治国育人。邓小平同志说，历史知识是中国发展的精神动力，历史教育是社会主义精神文明的主要组成部分；江泽民同志也强调，历史教育不单是知识教育，更重要的是育人。一个民族要强大，不仅靠科技实力，也要靠人文实力。史学可以提升一个民族的精神文化素质，这也是增强综合国力的需要。对此，课程标准提出了明确要求，并强调历史教材既是知识的载体，也是思想素质教育的载体，在教材编写中，应科学素质与人文素质并重。岳麓版教材是从以下三个方面来实现历史课程思想素质教育的功能的。
（1）突出爱国主义精神的教育。
《中国历史》七年级上、下册叙述中国古代史，特别注重引导学生热爱中华民族的优秀文化传统，以培养学生的民族自信心。八年级上册叙述中国近代史，着重强调列强侵华的残酷性、野蛮性，体现中华民族抗争和探索的艰苦历程，培养学生的历史责任感和使命感。八年级下册叙述中国现代史，展示我国对社会主义建设道路的探索和现代化建设的成就，培养学生振兴中华的坚定信念。
（2）突出国际意识的教育。
在九年级上册世界古代史中，展示了世界不同国家和民族的灿烂文化，引导学生在热爱中华民族优秀文化传统的同时，尊重其他国家、民族创造的文明成果，以形成正确的民族意识和国际意识。世界近代史主要阐述工业化进程中的经验教训，世界现代史在揭示世界一体化趋势的同时，培养学生在当今时代的挑战中勇于自强自立的精神，勇于承5起当今世界和平与发展的责任意?与使命感。
（3）突出人格教育和积极进取的人生观教育。
岳麓版初中历史教材选取了中外历史上众多杰出人物的事迹，引导学生不断完善自身的人格，进行高尚品德的教育。如，叙述秦皇汉武完成统一的丰功伟业，以培养学生建立远大的抱负和志向；叙述屈原、杜甫爱国爱民的忧患意识，以培养学生的使命感；叙述商鞅、谭嗣同为改革不惜流血牺牲的大无畏精神，以培养学生应对挑战、勇于进取的精神；叙述张骞、司马迁的事迹，培养学生坚忍不拔的毅力等。教材还通过祖冲之、蔡伦、郭守敬等科学家的事迹，培养学生崇尚科学的精神和求实创新的科学态度。
2 实施减负要求，删繁就简，改变传统教材繁、难、多、旧的面貌，教材内容的选择遵循以下两个原则。
（1）稳定性与弹性相结合。
“稳定性”是指相对来说变化最小、最为稳定的基本理论和基本知识。我们要选取历史学科最基本的，对学生终身学习、终身发展必备的知识，将历史学科最核心的内容固定下来。大幅度削减以往的历史课程内容，以减轻学生的知识负担；少做抽象概括，以减轻学生的思维负担。如，七年级上册中的东汉和西晋及东晋王朝的内容在课题与目标题中都未涉及，但是这些历史线索我们在课文的辅助部分（卡通问答、史海拾贝、注释）中进行了补充。通过精选内容，突出主体知识，优化知识结构。
“弹性”是指对不同学力学生的适应性。通过精简内容，留有较大空间来增强教材的弹性，也为创造性教学留有余地。我们的课本插图、辅文、习题约占二分之一强，这就给教师的教与学生的学留下了广阔空间。
