综上,我们只有在明了教材体例和内容变化原因的基础上,才能做到熟练地驾驭教材,准确地把握教材内容。像前述对葡萄牙殖民者侵略行径与郑和下西洋活动进行比较这道解析题,如果仅仅停留在就史料论史料或简单的比较上,便无法发现郑和下西洋活动的意义和价值。过去,人们常拿郑和下西洋与哥伦布发现新大陆相比,由于产生的结果不同,于是,郑和下西洋被视为“软弱的动机”。这一结论的得出,仍然是以西方为中心的历史为标准来判断的。
因此,用好新教材,必须从不同角度探索和把握新教材,不仅要认真探究新教材中体现的新的教育教学理念,而且要充分认识其中反映的新的史学观点。只有这样,才能保证历史教科书编写目的实现,保证新课程的全面实施。
【作者简介】车华玲,女,1951年生,北京教育学院社会科学系副主任,副教授,主要进行世界文化史、世界宗教史、世界古代中世纪史等教学与研究。
参考文献:
【1】[美] 斯塔夫里阿诺夫:《全球通史,1500年以前的世界》,上海社会科学出版社,1998年。
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【3】张广智、张广勇著:《史学,文化中的文化——文化视野中的西方史学》,浙江人民出版社,1994年。
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【5】马克垚主编:《世界文明史》,导言,北京大学出版社,2003年。
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