设计意图:
1、培养学生的归纳能力。
2、再一次突出主题:重铸国魂
3、为下一步对新文化运动的评价做好铺垫。
教师:如何看待这场重铸国魂的运动呢?(引出下一标题)
三、对新文化运动的评价:
1、性质:是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。
设问:为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动?
学生分析、讨论。
教师点拨:新文化运动宣传了资产阶级的新思想、新文化,既是一次思想革命,又是一次文化革命,对封建的思想文化给予彻底的冲击,是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。
课件展示以下材料:
材料一:反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”,守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”,“人头畜鸣”。
材料二:《新青年》受到广大青年知识分子的普遍欢迎,被誉为“青年界之金针”和青年的“良师益友”。青年得此,如清夜闻钟,如当头一棒。
设问:你能从以上材料中看出新文化运动的哪些积极影响?
学生分组讨论。
教师点拨:
1、打击了封建主义,促进了中国人民,特别是青年知识分子的觉醒,形成了一次伟大的思想解放潮流。
2、推动了五四运动的发生,为马克思主义的传播奠定了基础。
设问:新文化运动还促进了文化的普及与繁荣,你能找出这方面的论据吗?
学生思考、举例。
设问:新文化运动有哪些局限性?请同学们通过下面材料进行分析。
课件展示:
材料一:新文化运动局限在知识分子的圈子内,新思想没有普及到工农群众中去。 ——李时岳
材料二:“无论政治学术道德文章,西洋的法子和中国的法子,绝对是两样,断不可调和迁就的”。“若是决计革新,一切都应该采用西洋的新法子,不必拿什么国粹、国情的话来捣乱”
——陈独秀
学生分析、回答。
教师点拨:
1、没有同群众运动相结合。
2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。
设问:新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确?应该怎样对待东西方文化?
学生回答。
设计意图:培养学生阅读、理解、分析材料的能力。史论结合,论从史出。
(五)课堂总结
边带领学生共同回忆,边用课件展示:
教师强调:新文化运动用资产阶级的新思想、新文化刷新了国民的观念,重铸了国魂,推动了中国历史的发展。
设计意图:
1、巩固、强化知识结构。
2、回应导入,突出主题。
(六)同步检测
1、康有为著《孔子该制考》推崇孔子;陈独秀等则把批判的矛头指向孔教,他们共同的出发点是
A.全盘否定儒家思想 B.冲破封建阻力,倡导资产阶级的政治主张
C.把资产阶级的政治学说同儒家思想相结合 D.扩大自身的影响
2、前期新文化运动把斗争矛头指向儒家传统道德,主要是为了
A.在思想上反对封建主义 B.追求资产阶级的民主政治
C.宣传西方资产阶级的思想 D.支持马克思主义在中国的传播
3、之所以说鲁迅对新文化运动中的文学革命做出了突出贡献,主要是因为他
A.把反封建的内容与白话文形式结合起来
B.主张建设新鲜、平易、通俗的新文学
C.对封建礼教攻击最猛烈
D.首先提倡白话文
4、在中国近代史上,对封建思想抨击最猛烈的一次是
A.维新派与顽固派的论战 B.革命派与保皇派的论战
C.前期的新文化运动 D.“问题”与“主义”之争
5、前期的新文化运动与资产阶级改良派、革命派的思想相比,主要“新”在
A.绝对肯定了西方文化的进步性 B.较为彻底地批判了封建正统思想
C.传播了资产阶级民权平等思想 D.深入研究和传播了马克思主义
(七)课后作业:已印在学案上
(八)课外拓展:
近年来,有人认为新文化运动激进地“全盘反传统”,造成中国文化的“断裂”,妨碍了“传统的创造性转化”,是中国现代化不能顺利实现的重要原因。你如何看待这一观点?请同学们用论文的形式简单阐述。字数在500字左右。
设计意图:
1、引导学生关注史学研究新动态。
2、培养学生对历史的认识要有自己独立而又合理的见解。
三、课后系统——教学后记
1、本课的突出特点是引入了大量的材料,引导学生对材料进行分析和探究,最后得出结论,做到了论从史出,史论结合。但有关新文化运动的史料很多,要适当地、有针对性的引入,要突出本课的重点和难点,切不可面面俱到。
2、本人在准备和讲授这节课的过程中,有一个很深的感受,那就是:判断一堂好课的标准,不是老师“讲”的好坏,而应该是学生“学”的好坏。教师的“教”是为了帮助学生完成“学”的任务,而不是让学生的“学”来帮助老师完成“教”的任务。