“一堂公开课”的启示
杨奋玲
今年四月，我参加了本地区的公开课比赛，讲的是《罗斯福新政》。对于本课，我的设计理念是：据教学目标和学生的特点采用多媒体辅助教学。主张学生自主合作，重在引导学生阅读探究，激发学生的兴趣，并且结合谈话法增强师生的互动。教学中注重拓宽学生的历史知识面，让学生在动口、动脑的过程中，激活思维，提高他们分析问题，解决问题的能力，同时使学生在学习的过程中体验成功的喜悦，最终达到了教学相长。课余我“百度”了许多资料，精心做了准备，我想这些准备再加上我的教学功底，这堂课应该会有理想的结果。然而在实际操作的过程中，我又认识到很多问题。
（一）导入一定要简洁明了，还要为所讲内容做好铺垫，最初我的导入是“1929—1933年，美国爆发了一场罕见的经济危机，当时的总统胡佛采用了自由放任政策，结果使美国经济掉入沟底，关键时刻，人们期待救星出现，他就是“罗斯福”，这样顺利引出“罗斯福新政”。但讲到“新政为什么最先从整顿银行开始？新政的‘新’到底表现在哪里？”学生一时无法解答。这才发现导入时的铺垫不够。反思后，我的导入加上了“由于资本主义社会的基本矛盾－生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾,导致当时美国生产与销售，供给与需求之间的矛盾，再加上当时的一些刺激性的经济活动，如分期付款，银行赊贷，股票投机等，最终导致了纽约华尔街股市崩溃，引发了一场罕见的经济危机。面对危机，时任总统胡佛采用了自由放任政策，结果使美国经济掉入沟底。这场危机持续了四年，生产大幅度下降，失业人数多，波及范围广，工农业，金融危机并发，引发严重社会动荡,德日法西斯政权建立。危难时刻，罗斯福上台……”有了这些铺垫，学生经过比较，知识的迁移，认识到金融崩溃引发经济危机，所以新政从整顿银行开始；罗斯福新政的“新”在它抛弃了美国信奉的传统的经济政策—“自由放任”政策，而运用政权的力量全面对国家经济加强干预，对经济结构进行调整，同时也采取了一些有利于工人和小生产者的措施，以缓和国内阶级矛盾；罗斯福新政就是对新的理论和政策—凯恩斯主义的大规模实践；特点即在不触动资本主义制度的前提下，国家对金融、工业、农业、社会救济、公共工程以及财政等方面进行干预。有了前面的铺垫，问题的解决会迎刃而解。
（二）内容的陈述要做到“论从史出”，让史料为课堂对话搭建平台。关于“新政的内容和作用”，起初我的处理是，让学生阅读课本，找出内容和作用，学生很快读完找出答案，很省事，但这样平铺直叙的教学，学生感到很枯燥。很快就有几位学生爬在了桌子上，我很懊悔，也有些惭愧，学生的潜能无形中被我给压抑了。历史教学本是一件非常美妙的事，教师没有理由不为学生创设一定的历史情境，而史料的呈现可以弥补这一切，史料的呈现就是在历史想像与历史史实之间搭建一座桥梁，让学生展开想像的翅膀，激发学生的兴趣和求知欲。为此，我把新政的内容结合史料做成一张张幻灯片呈现给学生，请学生阅读材料提炼信息。这样，教师把主动权交给了学生，让学生尝试用历史的眼光去发现问题，并用科学的方法加以处理。教师及时引导，鼓励学生分析史料的内容，从中找出论据，支持自己的观点，而不是重复或摘抄史料的内容。得出“新政”的内容和作用，有学生问“新政的作用这么大，那么是不是美国就摆脱了经济危机呢？”有同学回答“新政不可能使美国摆脱经济危机”。我趁势出示资料请学生合作探讨“为什么不可能？”同学们联想到危机爆发的根源、表现。谈到只有解决了生产中供与求之间的矛盾，才会化解矛盾，真正使美国摆脱经济危机的是二战。在我出示的史料中，有同学发现了新政的内容中有许多关于有解决工人的方案，他对工人阶级这么照顾，是不是正如当时许多美国人的猜想，资本主义制度不符合美国的发展了？美国要走社会主义道路？经过同学们的议论，他们认识到“新政”是以维护资本主义制度为前提的，它不会改变资本主义制度的本质，也不可能从根本上消除经济危机，但“新政”革命对促进美国社会生产力的恢复、发展，对稳定美国资本主义秩序，避免美国直接走上法西斯化道路，以及后来加强国家对经济的干预（国家垄断资本主义），对美国、对资本主义世界都产生了巨大的影响。学生的思维火花被点燃，他们探讨的问题越来越多。师生共同交流着，在和谐的教学气氛中，学生体验到学习的乐趣。此时，学生的读史探究能力已超越知识范畴而扩展到情感、价值观领域。这种积极参与、主动探究的热情充实了课堂，学生的学习过程已成为他们身心和人格健康发展的过程，他们的积极主动探究掀起了一个高潮。学生实事求是的、辩证的看待历史人物、历史事件的科学态度也在进一步升华。此情此景，我也在学生的进步中感受到了做教师的幸福。
（三）幻灯片并不是越多越好。一堂好的课应该详略得当，重点突出。起初我发挥了多媒体的优势，做了三四十张幻灯片，想到只要鼠标一点，就会将所讲的内容图文并茂的展示给同学，我对我的努力充满了信心。但实际操作中，我发现很多图片根本没有多大价值，大量的图片，使学生眼花缭乱，由于时间紧，他们还没有来得及认识品味，我又跳到了下一张，这堂课真是变成了“展示课件”课。过后我认识到，多媒体教学和任何教学方法一样，它是一种辅助教学手段，乱用可扰乱军心，从而使课堂变成了欣赏课。这和教师在教室上课的满堂灌没什么区别，只不过改成“电灌”而已。为此，我再次审视了这节课的教学目的，果断的删繁就简。幻灯片数量少了，但目标性、实用性增强，学生思考交流的时间多了，真正做到了有所得，有所获。他们既掌握了知识技能和探讨问题的规律和方法，又拓展了思维，触动了情感，甚至是提高了人格，改变了人生观、世界观等。通过这节课，我认识到了教学理念是历史教学的灵魂，它指引着历史教学的方向。因此，教师上课前一定要先设计好，课堂教学要“实”，而不虚华，不要让形式冲淡内容。总之，一堂好课应该是“实惠课”。
（四）不要忽视历史现实主义价值。起初我的教学设计是以“新政”论“新政”，一堂课结束了，学生对新政有了全面的了解。那么今天我们学习新政到底要借鉴什么呢？历史的现实主义精神没有挖掘。后我认真进行了反思，以历史唯物主义的态度再次审视“新政”。我设计了这样一道题“罗斯福新政是20世纪资本主义发展历程中的重大事件，帮助美国的资本主义制度度过了1929—1933年的一场空前大灾难。我们不难看出，新政号准了美国经济和社会生活的脉搏，‘使人们能够重返工作，使我们的企业重新活跃起来’的口号，符合广大劳动人民的利益，充分唤起了他们的积极性。尤其是以工代赈的形式修建的一大批工程项目，不仅大大缓解了失业困难，刺激了经济的早日复苏，而且许多基础设施建设使美国经济受益无穷。新政的实施为以后美国和其它许多西方国家的资产阶级政府所效法。那么今天我们应从新政借鉴些什么呢？”同学们经过简单思考谈到了当前我国的经济和社会发展中，还存在着不少矛盾和问题。国有企业生产经营困难，下岗和失业人员增多，就业压力加大；农业基础仍然薄弱；金融秩序在某些方面比较混乱；地区发展差距明显存在；收入分配关系差距大；城乡都有部分群众生活比较困难。美国的国情和我国当前面临的情况也大不相同，但其对解决当前我国经济社会发展中的一些现实问题，尤其是启动市场和实施“再就业”工程，还有许多可资借鉴之处。为此政府首先应该强化金融监管力度，实行正确的货币政策，预防“泡沫经济”的出现，从多方面做好抵御金融危机的准备，同时增加对基础设施的投入。还要重视农业，农业是国民经济的基础，没有农业的现代化就没有全国的现代化，没有农民的小康就不会有全国人民的小康。罗斯福“新政”把城市的繁荣和乡村的振兴联在一起考虑，我们也应该在政策上重视对农业的救济，关注农业、农村、农民问题，早日实现社会主义新农村的建设。同时我们也欣喜地看到，党中央、政府对此已有明确的认识，并且正在付诸于各种实际行动。当然还要健全法律法规，保证各项改革的顺利进行。政府部门要充分利用人才资源，大力促进再就业工程。全方位建立社会保障，为下岗失业职工进行失业、工伤保险、生育保险、医疗保险等，尤其需要以法律手段推动社会保障制度的建立。确保有法必依，执法必严，切实转变政府职能。学生谈到的有些问题大大出乎我的意料。
（五）情感的渗透要贯穿课堂的始终，导入新课后，我介绍了罗斯福生平及其身残志坚的一些史实，使学生对罗斯福有了一个大概的认识，敬佩之情油然而生。关于罗斯福在美国面临危机时挺身而出，得出他的坚强斗志，坚韧的毅力及爱国热忱；学习了新政的措施，认识到他遇事果断有信心，与时俱进；从他对失业工人及老人、妇女、儿童的救助，可以看出他睿智的目光，独到的见解，执政的准确，也看到了一个领导者的大家风范和超人的思维。在新授课的最后一个环节，我设计了一道题“在美国，大概很少有比罗斯福总统更受赞誉的了。直到今天一提到他的名字，有人会充满怀念，也很少有哪个总统能象他那样有效地集政客、导师、鼓动者和政治家的品质于一身的了，也没有谁能创下空前绝后的纪录—在美国连任四届总统，执政长达12年之久，如若不是身体原因，不知道他还会将这一纪录扩大至多少年。他是一个精明的统治者，在驾驭政府与时代方面，有无与伦比的胆略和才能，又由于他在内政方面的巨大建树和在与法西斯斗争中的不朽功绩，而被世人公认为同华盛顿、林肯相比肩的美国历史上最伟大的总统。那么请问‘今天我们到底该从罗斯福身上学到哪些优秀的品质和高贵的人格？’”没想到这道题使学生的情感得到了大大的释放，他们像被点燃的火炬，学生纷纷站起来，各抒己见，罗斯福总统敢于直面困难，坦率、果敢、热诚、信念坚定、无所畏惧，勇于战胜自我的优秀领导人的人格风采溢于大家言表。此时的课堂已成为学生青春健康成长的乐园，他们的思考因为有了前期的过渡，所以有水到渠成的感觉。
经过这堂课，我认识到自己教学的不足，也真正理解了中国古代留下来的那句老话“教学相长”。
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