②布置学生进行研究性学习，题目是1、你对抗日战争了解多少？你最想了解抗日战争中的哪些知识。2、你认为教材编写中有那些优点和不足，你有何建议。3、你希望老师如何讲述抗日战争这一课。
③总结、分类学生的答案，作为教师备课的依据。
学生：
①课前预习《伟大的抗日战争》，按照教师的要求进行研究性学习。
②有条件的同学利用网络搜集与抗战相关的材料，可通过发电子邮件、网上聊天等形式与老师交流、沟通。
③有能力的同学制作“中华民族的抗战”课件，以此提高能力。
④感兴趣的同学可撰写历史小论文。
2、教学设备：多媒体投影仪，网络计算机。
2、过程讲述
●创设情境 导入新课
上课伊始，我给学生们讲述了这样一段事实：2005年，在世界反法西斯战争胜利60周年之际，各国理当面对历史做更多事，戒前人，警后人行为，然而日本却反之，悖逆世界人心之举不仅没有任何收敛，而且变本加厉。据中新网3月5日报道，日本外相声称要求中国“改善”历史教育，包括北京的抗日战争纪念馆的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼势力支持，严重歪曲事实的《新历史教科书》已经被日本文部科学省宣布通过。今天，我们再来学习《抗日战争》，重温那段真实的历史。学生表现出极大的热情，兴趣盎然投入到课堂教学中来。
●师生互动 理解双基
首先，我通过让学生在课前的自学以及初中学习时对战争的理解，要求部分同学撰写历史小文章。有三位同学组成的研究性学习小组从日军、国民党、共产党三方面写的三篇小短文很有特色，我就让他们在课上给同学们展示。
紧接着我简单设计了一个师生互动的游戏环节，通过我提供的材料，猜一猜分别是哪些重大历史事件。（利用多媒体课件打出问题）
问题一：此事发生在1931年，日本炮轰中国东北军驻地，攻占沈阳，此事后不到半年日军侵占整个东北。
问题二：此事发生在1932年1月的上海，为迫使国民政府投降，日本侵略军袭击该地，驻守凇沪的国民党十九路军奋起抵抗。
问题三： 同年，日本帝国主义扶植清废帝溥仪做傀儡建立的国家。
问题四：70年前，日本帝国主义为侵占中国华北而蓄意制造了一连串事件，此后大批日本关东军入关，威逼平津。
问题五： 1937年7月7日夜，日军借口一个士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥，中国军队奋起抵抗。
（同时打出1931——1937年日军侵略逐步加深的地图，有动画）通过以上几个问题，将本课基础知识点复习了一遍，进而向学生指出这几个重要的历史事件罗列在一起，充分说明中国民族危机不断加深，中日民族矛盾上升，尤其是1935年华北事变后中国已经处于亡国灭种的关键时刻。从七七卢沟桥事变起，日本帝国主义发动了全面侵华战争，企图迅速灭亡中国。强大的外部压力，促使内部的团结。面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。所以说，日本侵略步步深入的过程，也是国共两党走向合作的过程，因此抗日战争不是哪一党哪一派或哪一个战场的抗战，而是整个中华民族的全民族抗战。
通过课堂板书让学生能对本课知识结构有一个完整和全面的理解。为了让学生对抗日战争的伟大有一个更加深刻的认识，我在课前事前录制了胡锦涛总书记在纪念抗日战争胜利六十周年上的一段讲话稿，放在教室电脑的桌面上供学生学习。
胡锦涛总书记简要叙述整个抗日战争的过程，语言精练、科学、准确、生动，让学生受到感染，也从中得到很好的学习历史的机会：
在波澜壮阔的全民族抗战中，全体中华儿女万众一心、众志成城，各党派、各民族、各阶级、各阶层、各团体同仇敌忾，共赴国难。长城内外，大江南北，到处燃起抗日的烽火。中国国民党和中国共产党领导的抗日军队，分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务，形成了共同抗击日本侵略者的战略态势。以国民党军队为主体的正面战场，组织了一系列大仗，特别是全国抗战初期的淞沪、太原、徐州、武汉等战役，给日军以沉重打击。中国共产党领导的敌后战场，广泛发动群众，开展游击战争，八路军、新四军、华南游击队、东北抗日联军和其他人民抗日武装力量奋勇作战。平型关大捷打破了“日军不可战胜”的神话，百团大战振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。敌后战场钳制和歼灭日军大量兵力，歼灭大部分伪军，逐渐成为中国人民抗日战争的主战场。广大港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞和海外华人，与祖国同呼吸、共命运，以各种方式参加和支援祖国人民抗战，不少同胞为国捐躯。在日本侵占台湾的半个世纪里，台湾同胞不断进行反抗，共有65万人壮烈牺牲。在空前惨烈的抗日战争中，中国军民前仆后继、浴血奋战，除境内作战外，中国军队还开辟国外战场。1942年初，中国政府派遣远征军到缅甸，同日军作战。面对敌人的炮火勇往直前，面对死亡的威胁义无反顾，以血肉之躯筑起了捍卫祖国的钢铁长城，用气吞山河的英雄气概谱写了惊天地、泣鬼神的壮丽史诗。杨靖宇、赵尚志、左权、彭雪枫、佟麟阁、赵登禹、张自忠、戴安澜等一批抗日将领，（可用多媒体课件打出人物照片及简介）八路军“狼牙山五壮士”、新四军“刘老庄连”、东北抗联八位女战士、国民党军“八百壮士”等众多英雄群体，就是中国人民不畏强暴、英勇抗争的杰出代表。经过艰苦卓绝的长期抗战，中国人民从战略防御到战略相持，进而发展到战略反攻，终于在世界反法西斯战争走向胜利的进程中彻底打败了日本侵略者。1945年9月2日，日本政府正式签署投降书，宣告了日本侵略者的彻底失败和世界反法西斯战争的最后胜利。中国人民抗日战争和世界反法西斯战争以中国人民和世界各国人民的彻底胜利载入了史册！
●学生主导 突破常规
为了体现新课程对学生主体作用的新要求，我在学生相对熟悉的“日军的暴行”一幕放手让学生自己来讲（学生自制课件），即培养了学生的语言表达能力和搜集整理资料的能力，又可对其他同学起促进作用。（学生边演示多媒体课件，边讲解内容）
学生讲完后，引导其他学生思考对日军的暴行有何感受。学生纷纷举手，踊跃发言，有的说：“好好学习，将来不让中国人再受这种罪”，更多的同学则对日本人充满了仇恨，有的说要他们血债血偿，有的说要打倒日本人。
为了引导学生分清日本人民和极少数右翼分子的区别，以及日本人民和军国主义的不同，我利用多媒体课件打出板书，告诉学生认知有两种：真实的认知；暗味的认知。后者是借助视听嗅味触得来的认知，往往靠不住。真实的认知是来自理智的认知。没有理智，思想必然不在；没有思想，认知难免暗味。
●合作探究 拓展延伸
因《伟大的抗日战争》内容复杂，头绪较多，很难在一节课中面面俱到，因此我选择了学生在研究性学习中提到的较感兴趣的几个问题，同时这些问题和教材联系比较紧密，此问题的提出能引导学生对本课重难点知识的把握，如何理解抗日战争的伟大之处。
问题一：日本发动这场战争到底是为什么？
问题二：什么是抗日救亡运动？关内外人民是如何进行抗日救亡斗争的？
问题三：中国抗日战争在世界反法西斯战争中所起的作用。中国抗日战争胜利的原因
问题四：为什么说抗日战争胜利成为中华民族再次振兴的转折点？。
由于时间关系，上课时无法一一细讲，因此选择问题三和问题四作为重点分析，其余提供
