两年前写的《经济成长历程》岳麓版第25、26课教学策略设计

陈穗老师的历史博客——回望

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[教学设想和教材处理]

一、教学目标的确定：

   根据课标要求“以欧盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当代世界经济区域集团化发展趋势”，本着以学生为本，创建开放、多样化的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，促进学生全面健康有个性的发展的教学理念，挖掘这一专题的内容和深层含义，确定教学目标如下。

1．知识与能力方面：了解三大区域集团的基本情况，发展学生获取信息的能力，培养历史思维和解决问题的能力；

2．过程与方法：培养学生探究学习，合作、交流、分享的意识；培养学生多角度发现和解决问题的方法；

3．情感态度价值观：增强学生面向世界、积极参与国际竞争的意识和社会责任感，培养学生团结合作精神。

二、教学重难点的确定：

根据教学内容和学生的认知水平，初步确定为：

1．三大经济区域集团

2．世界区域集团化趋势出现的原因和区域集团在世界经济中的作用

3．中国在区域集团化趋势下面临的机遇和挑战（学习世界经济发展的区域集团化趋势，更深层的目的在于认识我国所处的经济环境，并思考我国如何能更好地应对这些机遇和挑战。所以在此设计这样一个问题，至于如何应对，在学习完本单元后进行讨论，所以在这里不涉及。）

   最好通过学生课前预习反馈确定教学难点。

三、教材和其它教学资源的整合：

教学中适合将本教材第25课《欧洲的经济区域一体化》和第26课《美洲与亚洲的经济区域集团化》两节融合在一起，从认识三大区域集团基本情况入手，再做横向比较分析。这符合高一学生的认知水平和习惯，也便于学生从共性和个性方面了解历史事件的发展，学会认识历史的方法，促进情感体验。

学生在地理和政治学科中已经接触了三大经济区域集团的一些知识，从时事里也了解一些关于欧盟、亚太经合组织等的知识，往往也存在一些疑问。基于此，在教学资源方面，①应充分利用本教材两课的教学资料；②拓展资源，将地理、政治学科和网络、报纸的有关内容也变成自己的学习资源；③如有条件，建立关于本专题的WebQuest网页，反映教师的教学思路，介绍一些重要的区域集团的形成发展和时事有关内容，建立讨论区和资源共建区，促使学生寻找有关资料，从多个方面促进学生学习。这一方法可以更好地延伸教学空间。

[围绕重点难点的实施策略]

一、课前导学：

1．学生预习这两节课，按表格（见附录一）要素初步了解三大经济区域集团的概况；

2．学生分组从报纸、网络等途径查找三大区域集团的情况，（也可以将目前与中国关系密切的东盟列入查找的范围）各组分别整理各自负责的区域集团的信息，要求最好能具备表格里的项目要素。建议网站有：新华网www.xinhuanet.com ； 中国-东盟博览会官方网站：www.caexpo.org ；http://www.apecsec.org.sg/apec.html；

3．制作WebQuest网页，包括经济“区域一体化的含义、分类”、“主要经济区域集团”、“中国与经济区域集团”、“问题讨论区”等栏目，要求学生阅读并思考参与讨论。

二、课堂教学：

三大经济区域集团：

策略一：谈话引导和多媒体教学方法结合。

谈话引导可主要围绕表格内容进行，充分利用课本的内容，梳理基础知识，培养学生阅读理解材料的能力。在引导学习同时呈现世界地图、欧盟、北美自由贸易区及亚太经合组织、东盟的标志图以及其重大活动的一些图，激发兴趣，引起注意。这一方法比较适合学习基础较弱的学生。

策略二：模拟角色体验法。基于学生课前的小组查找资料的准备，课堂上各组以第一人称自述的形式介绍三大经济区域集团。这个过程也可以完成表格中所要求重要信息的填充任务。原因：课本的介绍比较清晰，课外资料也比较多。学生通过近一年高中历史的学习，基本能够自主地梳理课本内容和查询资料。小组交流可以互通有无，利于学生形成较全面的认识；利于知识内化为深层认识；同时可以锻炼语言表达，认识其个性。

策略三：探究活动汇报法。学生课前按兴趣或随机编成四个组，分别查找资料，并在课堂上用幻灯片的方式进行汇报，要求要图文并貌，讲清各区域集团的主要情况和影响。

世界区域集团化趋势出现的原因以及区域集团在世界经济中的作用

策略一：主题引导式分组讨论法。

主题设疑：结合表格可以提问①阅读表格“合作领域”，它们有何异同？从而认识区域一体化的概念，以及一体化的几种类型和最终趋势（向全球化发展）。②阅读表格“成员国及差异性”一栏，这些国家间存在哪些差异和问题。可使学生认识到成员国的差异性和一些冲突（比如象墨美等发展中国家和发达国家或象德法、中日历史上曾经有仇恨国家间的合作。）③为什么它们会合作呢？它们的合作对世界经济又产生了什么影响呢？（此问题可进行分组讨论）表格内容可以提供学生思考的途径，便于学生在比较联系过程中，促进学生掌握基础知识，培养阅读教材、比较异同、评价历史和解决问题的能力。

策略二：问题情境教学和讨论法结合。①要求各组根据介绍的主要的区域集团有关内容（可以依据表格内容）提出问题；②教师评价问题并筛选大家关注的重难点问题课堂讨论；③各小组“认领”问题（也可以是自己提出的）进行讨论；④各组讨论后进行汇报交流。整体来看，此法除基本实现前者的教学目标外，还可以①更好拓展学生的思路，培养学生发现问题的能力；②培养学生探究学习、与他人合作交流的意识。