三、注意从课标要求角度及高考方案的方向,比较选修课不同教材的区别,把握好选修课教学的力度和深度,寻找教师教学内容整合的最佳契合点。课标的要求是比较宏观和概括性的,因此给教材编写带来了较大的空间。不同教材之间对知识的处理出现了较大的差异,岳麓版的选修课本相对而言比较精炼,而人教版的选修课本,本人认为太过细化和繁杂。课标对选修课的要求是拓展,而不是给学生以更大的负担。从高考方案的角度,试卷结构也是以必修内容为主,选修课仅以选做题的形式出现在卷面上。因此,对选修课的考核要求应该不会非常细,而是更注重从宏观角度把握一些概念、脉络线索等等。
四、注意从学习的内容角度,对课本教材的体例进行整合。在上到西方近代民主实践部分时,课本将英国资产阶级革命和权利法案以及君主立宪制的确立分在了不同的章节。这样不利于对近代西方民主实践的完整把握。因此,就将这几节内容大胆整合,成为一课内容即《英国资产阶级革命和君主立宪制的确立与完善》。这样一来,对英国整个民主斗争的前前后后的脉络一览无余。该课的提纲如下:
(一)英国资产阶级革命的背景
1、英国的政治传统——有限君主政体
(1)确立:《大宪章》颁布以后 13世纪——16世纪都铎王朝都尊重法律
(2)特点:国王享有很大权力,但不经议会同意,国王不得征税,也不得随意侵犯臣民的人身自由
2、经济、阶级基础――英国资本主义经济的发展和资产阶级、新贵族的成长
(1)特有条件:新航路开辟,贸易中心转移,英国逐渐成为海上交通要道,
(2)英国海外贸易(和海盗式抢夺结合)发展,资本主义手工工场发展起来。资产阶级包括富商、手工工场主成长起来
(3)出现新贵族,积极参与海外贸易活动,按资本主义生产方式经营牧场、农场,成为经济实力最强的群体。
3、思想武器――清教思想的传播
4、直接原因――斯图亚特王朝的专制统治
斯图亚特王朝专制统治:宣扬“君权神授”,不尊重法制传统,大力推行君主专制,阻碍资本主义发展。
(二)革命的经过
一、议会斗争时期 (1603年—1642年)
1、詹姆斯一世与议会的冲突。
表现:国王经常绕开议会、横征暴敛,甚至多次解散议会,逮捕反对派
焦点是税收问题,
实质是资产阶级、新贵族与封建专制君主争夺权力的斗争。
结果:加深资产阶级新贵族对专制王权的不满,国王大失民心
2、查理一世与议会的冲突。
(1)《权利请愿书》:
提出:1628年查理陷入财政危机,召开议会,被迫接受《权利请愿书》
内容:限制国王征税或借债权,限制国王不得超越法律滥用职权,侵犯人权。[详细见课本(P20页),要记熟]
结果:查理反悔,解散议会,无视《权利请愿书》,继续搜刮,镇压不满者。
一些资产阶级和新贵族开始出面领导反抗国王专制统治
(2)《大抗议书》:
提出:1640年,查理为解决财政危机,重新召开议会。1641年议会通过《大抗议书》
内容:历数国王弊政,重申议会拥有税收、拨款等财政决定权,限制国王人事任免权。[详细见课本(P20页),要记熟]
冲突原因:查理坚持君主专制、侵犯资产阶级新贵族利益,资产阶级新贵族要求限制王权,废除封建特权,进行改革。二者的权利之争。
结果:查理拒绝,企图镇压议会反对派。议会反对派与国王决裂。1642年,查理离开伦敦,挑起内战
二、内战时期 (1642年—1649年)
双方:查理一世的王军和资产阶级、新贵族的议会军
结果:新贵族克伦威尔扭转战局,1648年议会军胜利。1649年,处死查理一世,成立共和国。
三、短暂的共和国时期 (1649年—1653年)
克伦威尔为首军官集团掌握大权,对内武力维护秩序,对外征服爱尔兰和苏格兰
四、军事独裁的护国政体 (1653年—1660年)
建立:1653年武力解散议会,宣布自己成为“护国主”,全国分11区,每区派一名将军实行军事统治。
五、斯图亚特王朝复辟时期(1660年—1688年)
1660年,查理二世被迎立为国王,詹姆斯二世力图重建君主专制统治。
六、“光荣革命”(1688年)——革命结束
1688年,议会发动政变,邀请玛丽公主及其夫威廉执政为英国女王和国王