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建构新知 |
一、资本主义萌芽的概念
资本主义性质的生产关系（稀疏、微弱）
二、资本主义萌芽的表现
1．明朝中后期产生
江南、手工业部门、“机户、机工”
2．清代继续发展
扩大、更细、增多、增多 |
提问：什么是资本主义？
解释资本主义有三个含义：私有化、雇佣化、商品化
提问：为什么我们刚才提到的雇佣关系叫资本主义萌芽呢？
通过图示，使学生理解资本主义萌芽出现还需要具备两个最直接的条件：
拥有资金的作坊主、商人；自由劳动力。
提问：为什么资本主义萌芽最先出现在手工业部门？都出现在哪些行业中？清代资本主义萌芽有何发展？
教师简介作坊主与商人成为资本家方式的不同。 |
学生回忆政治课上所学到的资本主义萌芽的含义
学生回答
学生看图做练习并理解其含义
学生根据自己的理解来回答
学生理解并明确资本主义萌芽出现的标志就是雇佣关系的产生 |
能过形象的阐明概念，使学生理解因为雇佣关系稀疏、微弱，所以叫做萌芽。
通过师生之间生生之间，思维的交流与碰撞，理清学生的思路，使其更能具体的感受到资本主义萌芽的产生与发展。 |
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三、影响资本主义萌芽发展的原因：
1．促进：经济推动力、政策宽松时、新事物
2．阻碍：
重农抑商
海禁、闭关锁国
（自然经济占主导）
封建制度（根本原因） |
提问：有哪些因素促进了资本主义萌芽的滋长？
教师简介
回到情境中：“我”雇人生产后，产量大增，赚了好多钱，和我老伴商量钱的用途……多种因素主导下，决定回家买田置地去了。
不甘心的“我”以决定将我的“袜子”打向国际市场，但结果又不行。
提问，“我”的“郁闷史”反映了当时怎样的现象？
提问：
为什么实行重农抑商、海禁和闭关锁国 政策？
引导：这些政策是由自然经济所决定的。
组织学生探讨：重农抑商
海禁和闭关锁国 政策是如何阻碍资本主义萌芽产生和发展的？
教师深入指导。
教师总结，得出结论：封建制度是阻碍资本主义萌芽的根本原因。
情境归纳：一些年后，“我”同行的结局和“我”的归宿。
教师从资本主义萌芽发展所需要条件（资金、劳动力、国内市场、国际市场）的角度分析资本主义萌芽发展缓慢的原因。
引导学生得出结论：国家政策的正确与否会直接影响一个国家经济的发展。
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学生回答
学生在能够感受到的情理中回答出：
重农抑商
海禁和闭关锁国 政策
学生回答
学生分小组（5分钟）交流、探讨
小组代表发言
学生理解
学生形象化的理解，并形成自己的认识
掌握分析多角度分析问题的方法。 |
通过戏剧化的表演，带动学生的情感投入，使教师的情感符合“当时人”的心情，让学生的情感与教师的表演产生共鸣，引导学生理解这两项政策产生的影响。
通过细致的引导，使学生理解经济基础和上层建筑之间的关系。
使学生认识到改革开放的重要性。
学生小组的合作与交流，能够培养学生独立分析问题的能力 ，增强合作的意识，形成团队概念，有效的突破难点。
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