五、 教学资源的选择：
图片资源：一些历史上重要文学家的肖像，如李白和杜甫；一些著名作品的插图，如红楼梦等；还有一些关于文化名人的纪念性的邮票。
文献资源：一些经典名作的节选；能够突出反映文学与时代关系的作品，如选取盛唐和晚唐的代表作品；还有一些关于文学与社会关系的经典论述，如王国维的“一代有一代之文学”的论断；能够体现文学史料价值的作品，如杜甫的“三吏”、“三别”。
六、 教学目标和教学过程：
教学目标：
知识目标：知道中国古代文学发展的概况；理解文学的时代性。
能力目标：通过对文学时代性的分析，培养学生具体分析历史问题的能力；通过对文学史料价值的分析，学会以史学的眼光来看待文学作品。
情感目标：通过对古代经典作品的学习领略我国光辉灿烂的文学风采，培养学生对文学的审美情趣；通过对具体作品的探究，明白文学是时代的产物，体现了时代的精神。
教学过程：
导入：
通过幻灯片出示一则名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，请学生说出名句的作者是谁？从而引出文学新课。
1．以幻灯片的形式展示我国古代不同历史时期的经典作家和经典作品。
包括《诗经》与《楚辞》；汉赋与唐诗；宋词元曲以及明清小说，比如楚辞重点介绍屈原，唐诗重点介绍李白和杜甫；明清小说重点介绍四大名著；这样做既可以使学生对这些知识不感到陌生，同时也能突出重点，有的放矢。
2． 文学具有鲜明的时代特征。
不同的时代有不同的代表文学样式，都反映时代精神。首先出示王国维的一段材料： “凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”提问：王国维的这段论述说明我国古代文学有何特点？经过前面的学习以及老师提示，学生应该可以答出：每个时代都有自己突出的文学样式，都创造了自己的文学高峰。
3． 文学是一定的历史条件的产物，反映了一定社会的政治、经济以及文化风尚。出示一组盛唐诗人的诗歌
“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。” 王湾《次北固山下》，
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”（李白《庐山谣》）
让学生品味这组诗歌，归纳他们的共同之处，并分析原因。教师在学生回答的基础上指出：盛唐诗歌的整体风格是博大雄浑博大、雄浑、深远、超逸；充沛的活力、创造的愉悦、崭新的体验；从中折射出唐朝经济的繁荣，国力的强盛以及社会观念的开放性。
接着出示一组晚唐诗人的诗歌：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
——杜牧
数里闻寒水，山家少四邻
怪禽啼旷野，落日恐行人。
——贾岛
品读这一组唐诗，有一种共同的基调是什么？为什么会有这种基调？在学生回答的基础上教师归纳：以上这组诗歌有一种萧条、哀愁的基调，产生这种基调的主要原因是晚唐政治动乱，社会凋敝在作者心中的投影。
