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1、情景导入
展示欧洲纺织工人手工劳动的图片和现代化大机器生产的图片，由此导入新课，引导学生阐释工业革命的含义。
2、学生讨论“是什么原因促使人们去发明机器？”然后举出“在我们日常生活中，有哪些把人从繁重的体力劳动中解放出来的机器？”
3、学生将收集到的工业革命中发明的各种机器的图片，向全班同学介绍。
4、创设问题情景：假设你生活在18世纪70年代的英国，要开办棉纺厂，你的厂址将选择下面的哪一个？为什么？
A、临近铁路的地方 B、临近河流的地方
C、临近油田的地方 D、临近煤矿的地方
由此过渡到工业革命的第二阶段─—蒸汽机的发明和改进。
5、由学生讲述、讨论“蒸汽的推动力”的内容。
6、向学生展示本校学生梁晓东、梁志欣在“广东省中学生创意物理实验设计”比赛中获奖的作品─—输液自动报警器。
7、学生畅谈自己想发明什么。
8、学生表演：1799年12月21日，居住在曼彻斯特的约翰一家接到邀请,到伦敦过圣诞节，他一家人对此事的态度 （两地相距800多千米，在当时的条件下，能否按时到达伦敦）。由此过渡到“呼啸而来的火车时代”的内容。
9、展示史蒂芬孙发明的火车机车图片及现在的高速列车、磁悬浮列车图片，播放录像。讨论“火车给我们带来了什么？”
10、展示阅读材料，指导学生归纳、分析工业革命的后果。
11、巩固知识：①展示图片，学生答出机器的名称、发明者的名字。②学生讲述工业革命的过程。 |
用图片来帮助学生理解工业革命的含义。
了解工业革命的原因，并知道科技的发展，使人类从各种束缚中解放出来。
培养学生收集史料的能力和语言表达能力。
让学生参与进来，培养学生处理材料的能力和语言表达能力。
以身边的例子以激励学生，鼓励学生大胆想像，大胆创新。
通过角色扮演，体验历史。
让学生知道科技的发展一日千里，教育学生如果不注意学习，就跟不上时代的步伐，在未来的竞争中就会被淘汰。
培养学生的阅读理解能力和归纳能力。 | 
