依林：从过程与方法入手 展现学生的精彩

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新课程改革提出课堂教学目标的三个方面是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我认为教师在培养学生能力方面应该从过程与方法入手，引导学生真正掌握知识与技能，从而达到情感态度与价值观的升华。而过程与方法不仅是指教师教学的过程与方法，更应注重学生学习的过程与方法，最终形成师生间以探究—研讨为主的综合交流方式，使师生间实现互补，达到共同提高。下面是我在历史教学过程中关于新课程改革的一些实践与体会，写下来与各位同仁交流、探讨。

第一：让学生亲身体验、感知学习与认知的过程

    “重结果轻过程”， 这是传统课堂教学中存在的一个突出问题，教师人为地压缩、忽略学生的思维过程，直接让学生得出结论或抄背教材提供的答案，这种做法其实是舍本求末，对学生的学习十分有害。在历史教学中要想培养学生学习的动机、兴趣和思维能力，就必须让他们亲身经历和体验学习的过程，让他们通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

如讲到九一八事变爆发的根本原因是日本的侵略本性时，下面就有学生问为什么日本有侵略本性，我们就没有？以前上到这课也遇到学生提过相似的问题，我只是做个简略的回答就过去了。这次我没有简单地自己处理，而是顺着学生的思路继续问：是呀！试想一下，如果我们中华民族也有日本这种侵略本性，那么在我们强大时的古代，早就把日本吞并了，还会等到现在小日本来打我们？然后我就把这个问题抛给了学生，想听听学生的见解。

同学们谈到了日本走上资本主义发展道路后，经济快速发展，但国土面积少，资源匮乏；明治维新不彻底，保留大量的封建残余以及日本的武士道精神；还有的学生从日本民族的危机感很强出发，认为这也是他们产生侵略本性的原因之一；有的还谈到日本处于环太平洋地震带，地震海啸不断，自然灾害频繁，这更增强了他们的民族危机和忧患意识，而同样是东方国家的中国自以为地大物博，就缺少这种危机感。

受学生思路的启发，我下来重新设计了这节课，在给第二个班上课时我就从日本频发火山地震找突破口，从日本民族的危机感出发，我给学生放了《大地震》剪辑，让学生感受、体验地震给人们所带来的那种强烈的危机感。并让学生看完以后大胆地说出感受，特别是那种生命受到威胁时的感觉。最后，我又专门设计了一个问题：我们平时遇到危机时，也会多方寻找摆脱危机的出路，你认为日本通过发动战争来转嫁危机的办法可不可取？学生思路开阔活跃，能从自己的亲身感受出发，真实想法出发。他们说到有危机感是应该的，还且是难能可贵的，但是如果不是积极地从自身出发去寻找解决危机的出路，而只是如日本般单纯的想转嫁危机，到头来只会自食其果。他们体会到了对一个国家如此，对自己也是一样。这节课，学生或探究、或辩论，学习兴趣浓厚，置身于这样生动活泼的课堂气氛中，你看不到失败者，看不到被遗忘的角落。