高考障碍之备考教学的细节策略
“细节决定成败”,对备考教学的细节进行关注,采取及时而科学的决策,往往是消除高考障碍的最佳策略。何况备考是一个漫长的细节积累过程。那么,采取哪些细节策略?如何实施细节策略?本文下面酌做些阐述。
1.侧重对基础知识细节的备考教学
从2006年试题看,基础知识细节的考查占据主要地位。试举例说明:
第12题:从总理衙门的设立到其改为外务部,这一变化反映了
A.清政府中央权力的削弱过程 B.民族危机不断加深的过程
C.洋务运动的兴衰过程 D.维新变法运动兴败的过程
该题的C、D两项都体现出对历史事物起讫时间的细节知识考查,考生如果不知洋务运动和戊戌变法的时间概念,则可能出现误选。A项也构成干扰,但考生通过古代史的学习,应能知晓中央权力指对地方而言。但假如考生备考阶段对教材关于总理衙门、外务部两个历史概念的相应评述掌握,并不难选出B项,因为B是教材知识原貌再现性叙述。
第14题:国民革命运动中,政府机构几经变化,1927年初国民革命高潮时的政府机构是
A.陆海军大元帅府 B.广州国民政府
C.武汉国民政府 D.南京国民政府
该题是考生失误最多的题目之一,很明显,这又是不重视基础知识细节导致的失败。和14题相似的细节风格的还有第21题、22题和23题。我将21题分解如下:
“21.第二次世界大战后,法国和德国(联邦德国)由敌视转为和解。下列各项中,表明法德和解的最早的历史事件是
A.北大西洋公约组织的成立(非和解性组织,成立时尚无联邦德国。)
B.欧洲煤钢联营的建立(1951年建立,最早的欧洲一体化组织。)
C.原子能共同体的成立(1958年建立)
D.《马斯特里赫特条约》的签订(1993年建立欧盟的条约。)”
今年很多考生都有历史高考挫折感,主要原因是他们没料到高考会考这么细致且这么“老气”。教学为学生提供备考的导向,从这个意义上说,很多问题出在备考教学的风格偏差。很多指导教师固守老三轮分析法,其实,专题复习模式有其缺陷,它侧重知识体系的梳理,有利于学生建立整体观念,但同时弱化了学生的基础细节意识,在备考后期阶段,任何对基础细节的弱化,都将导致学生的“粗心”和“粗活”。还有很多老师迷信热点归纳,假如对热点不能做到正确的对待,也将消解学生基础细节的储备思想。另外一个导致教师教学偏离基础细节的原因是对能力考查的高考发展方向的误解,这些老师以为所谓能力考查就是增加理解题目的分量,以为不依靠记忆再现而凭借领会能力即能完成题目。其实能力是一个很深邃的具有哲学性的概念,它是个建立在知识基础上的宝塔,体现在对知识的掌握力、应用力上,与知识是联体婴儿,能力乃是基础知识能力。教师指导的方向需要改变,这种改变是基于高考性质、历史学科性质与教育学性质决定的。
学生方面的责任是,高考基础知识细节的掌握是一个颇费心力和很需学习能力的事情,学生因为大量精力的消耗会导致兴趣下降和消遣思想的萌生,因为对于知识细节的学力不足导致学生失败感的产生,这些都构成知识细节备考的威胁。教师要提高对学生的观察力,需对学生进行具体而细微的关怀,使他们摆脱困顿。