“本”内主题式研究性学习 你会扮演“二战”中的巨头吗？
上海市第八中学 张 俊
一、背景介绍
本课题的教学内容是高一《历史》（试用本）下册第二十八章第五节《第二次世界大战的扩大和转折》中的第一课时“二战的扩大”，主要教学方法为问题──课本剧法。在课前的预习提问中，学生比较集中地提到了两个问题：“不列颠战役并未成功，为什么希特勒冒着两线作战的危险，攻打苏联呢？”“日本的兵力深陷中国战场，北犯苏联又受重创，那么在这样一种兵力不足的情况下为何还胆敢进攻强大的美国呢？”如何帮助学生正确地理解这两个问题呢？教师认为有四种方案：（1）传统的教师口头讲述。（2）制作多媒体课件。（3）由学生自己到图书馆或网上寻找答案。（4）编演历史课本剧。到底哪种方案好呢？教师灵机一动，何不让学生来选呢？方案一经提出，马上在学生中间引起了强烈反响，经过激烈争论，绝大多数学生倾向于第（4）种方案──编演历史课本剧。
二、研究过程
接下来的几天里，以班级话剧团为骨干，学生们忙活开了。他们的设想是由5位同学分别扮演德、日、英、美、苏五国首脑希特勒、东条英机、丘吉尔、罗斯福、斯大林，反映苏德战争爆发前世界各大国的战略，以及苏德战争和珍珠港事件爆发后世界各大国的种种反应，最后归结到世界反法西斯联盟的形成。在这一过程中教师发现，学生在编课本剧过程中，最大的问题是如何把握历史人物和历史脉络。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，讨论苏德战争与太平洋战争这两件重大事件发生的背景，包括各国的战略、战术，研究各国领导的内心世界、动作习惯，编写台词等。而教师则在旁边进行指导与点拨。上课那一天，四幕课本剧有机穿插在各个教学环节中间，配上得体的多媒体，整节课上得生动、紧凑，效果非常好。课后，教师马上在学生中间就教学效果作了一个调查，学生的评价是，他们喜欢这样一种上课方式，希望今后的课能经常使用。其他班级学生得知后，也纷纷要求尝试这样一种上课方式。附：课本剧剧本
第一幕
（由5位学生分别扮演德、日、英、美、苏五国首脑希特勒、东条英机、丘吉尔、罗斯福和斯大林，介绍苏德战争爆发前后世界各大国的战略）
希：（出场）昂首挺胸，目中无人，嘴角下垂，转身面向众人展示纳粹袖章。突然举起右手，行纳粹礼，狂叫道：“我们伟大的第三帝国已经攻下大半个欧洲，波兰、法国、巴尔干，都已被我踩在了脚下，大英帝国也在我的炮口前瑟瑟发抖。历史上还有哪个欧洲君主建立过像我这样的丰功伟业，就连拿破仑也不能与我相比，哈哈哈……下一个目标就是苏联，只要能顺利拿下苏联，英国、美国，他们谁都不能阻止我称霸世界了！哈哈哈……”
东：（出场）打开折扇，作垂涎三尺状。说：“看德国人只用了两年时间就横扫了欧洲，可恨支那人那么顽强，让我在中国战场上深陷泥沼。”
丘：（出场）“如果德国敢进攻英国本土，我们只有坚决抵抗，与他斗个鱼死网破，决不妥协。好在刚刚得到情报，德国将进攻苏联，看来我可以睡几天好觉了。这一下，可以看斯大林的好戏了。”
斯：（出场）拿出烟斗半歪着头悠闲地吸了几口。“我相信，德国人决不会在消灭英国人之前向我们进攻的，他不敢冒两线作战的危险。”（挥动着手中的文件夹）“况且我们之间还有一份秘密的协定：《苏德互不侵犯条约》，它的有效期为10年，10年！10年后我们苏联的国力将超过美国，成为世界第一，我们将不惧怕任何对手。”
希：拿出《苏德互不侵犯条约》，嚓嚓几把撕成碎片，往地上一扔，又踩了几脚，冷笑到：“《苏德互不侵犯条约》？这算什么东西？对我来说只是一堆废纸，哈哈……
罗：（出场）“据情报分析，德国的下一个目标将是社会主义的苏联，看来用不着我动手，他们就会斗一个鱼死网破，不论谁胜谁负，我都可以坐收渔翁之利；在这期间，我们的军火商人可是不会错过这个大好的赚钱良机的。看来，‘一战’的历史将会重演…”
