周明学：原因分析还应注意教材隐藏的“内证”
——以分析“唐代茶业迅速发展原因”为例
九江一中
《历史教学》2007年第4期
一
与初中教科书相比，高中教科书简化了历史事件的过程和历史现象的描述，加强了背景、条件、原因、形势以及影响、作用、意义等具有一定思维含量内容的分析，加上历年高考历史试卷中，原因类试题往往占有一定的比重，所以在高中历史教学中，老师们一般都比较重视历史事件和历史现象的原因分析，这无疑是正确的做法。
在高中历史教学中，对历史事件和历史现象的原因分析，一般有两种情况。一种是教科书已有了明确的分析，老师只需“照本宣科”。以人教版高中教科书为例，中国古代史上如春秋战国时期出现大量私田的原因、六朝时期江南农业迅速发展的主要原因、隋统一的原因、王安石变法失败的原因等；中国近现代史上如太平天国运动兴起和失败的原因、辛亥革命首先在武昌取得成功的原因、北伐战争初步胜利的原因、大革命失败的原因、人民解放战争迅速取胜的原因等；世界近现代史上如新航路开辟的原因、文艺复兴发源于意大利的原因、1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、苏联解体和东欧剧变的原因等。这些原因，由于教科书已明确写出了若干条，老师们在教学中一般都能够注意到并处理好。
另一种情况是教科书没有明确写出“原因”，但“原因”又部分地“藏”在教科书的某个或者某几个地方，老师需要适当“挖掘求证”。它不需要老师补充教科书以外大量的知识来分析，不需要额外增加学生的学业负担，只需要老师从教科书中明确点出、适当概括、简单分析即可。笔者本文所要谈的，就是这种情况。笔者认为，历史教学中，原因分析除了要注意那些教科书明确写出的以外，还应该注意挖掘求证教科书内隐藏的部分。笔者昔日读戴不凡先生考证《红楼梦》作者的论文，对“内证”（《红楼梦》小说本身）和“外证”（主要是脂批）之说印象颇深。受此启发，本文把从教科书内“挖掘求证”简称为“内证”。这样进行原因分析既可以揭示知识的内在联系，帮助学生更好地理解知识，从而减轻学生的记忆负担，同时还可以提高教师分析教材、研究教材的能力和兴趣。
二
下面笔者以“唐代茶业迅速发展原因”为例，谈谈如何把散落在教科书各章节中的“原因”找出来。茶业在唐以前发展十分缓慢，在唐代却空前兴盛。对唐代茶叶生产大发展的原因，统编教科书《中国古代史（选修）》第四章第五节（80页）没有文字概括。但通过分析教科书，仍然可以总结出一些原因。
第一，江南地区土地资源得到进一步开发，特别是水稻产量大面积提高，为茶叶这种经济作物的发展奠定了基本的条件。简单地说，只有当粮食作物的产量有所提高，从粮食作物的生产中能腾出相当的人手和土地时，茶叶才能相应地获得发展。饮茶之风在三国以后开始盛行，可是茶叶的种植不广，原因是当时茶叶生产的产地——江南地区农业开发还处于较低水平，还不足以大量生产茶叶这种经济作物。入唐以后，江南地区土地资源得到进一步开发，特别是水稻产量大面积提高，江南地区成为粮食重要产地，可以腾出相当的人手和土地从事茶叶生产，同时也可以满足大量茶农的粮食需求。
