学生对证据有了一定的认识以后,就可以尝试运用历史证据来处理有关的历史问题,也就是“从证据中重建过去”的工作。这些工作包括:鉴别和阐释相关的史料证据;联系不同的证据并认识到它们之间可能有的矛盾;识别史料中所含的意义可能是什么,以及能否充分支持一个结论;评估证据的可信性,如是否带有偏见;根据资料作出判断或提出“说法”;联系相关的史料证据以推证所提出的判断和“说法”,等等[9](p.130)。为了使学生获得这些处理证据的方法,教师在实际教学时所采用的主要方式大致有:
1.展现叙述与证据之间的关系。常见的提问形式是:“在这段资料中可以得到什么样的证据来说明……”
2.鼓励学生去分析史料的内容,从中引出推论,说明自己的观点,以及支持此观点的证据,而不是让他们只是去重复或摘要史料的内容。
3.时常要求学生针对不同材料的证据,就内容和可信度作比较。
4.明确针对相互冲突的证据进行讨论。
5.对同一事件之不同的历史论述加以比较。
6.选出一个主题,给予学生多段来源不同的材料,让他们自己去对照整理,并且解释其中的差异,进而形成他们自己的推演,找出自己的结论。
7.让学生尝试用自己的眼光去找出史料中带来的问题,并用他自己的方式处理。[2](p.154)
可见,在处理证据的过程中,学生不仅需要具备相关的背景知识,还需要掌握一些评价证据,以及如何把证据放置于具体的历史背景中进行检验的方法,只有这样,才能真正获得像史学家运用史料的一些重要观念和思想,这对学生认识历史和现实是很有帮助的。
对我们历史教学改革的几点启示:
1.要重视培养学生的历史证据意识。建构主义教学论认为,人的认识不是被动地接受的,而是通过自己的经验建构的。同样,历史知识学习的目的不是仅仅让学生记忆和复制一些历史知识,更重要的是,让学生经过思考和探究,建立起学生自己对历史的认识。而在历史教学中运用史料作为证据探究历史问题,就是培养学生用事实说话的证据意识,帮助学生构建自己对历史的认识和评价,这对激发学生历史学习的兴趣,形成正确的历史意识和历史观念,都是十分有益的。
2.要有意识地传授学生一些探究历史的方法。长期以来,历史教学侧重于传授具体的历史知识,没有把历史认识的方法看作是历史教学的主要内容之一,好像掌握历史研究的方法完全是历史学家的事情,与中小学历史教学无关。英国的教学实践表明,中小学生像史学家一样,掌握一些认识历史和研究历史的基本方法,特别是分析史料的方法,不仅是可能的,而且是非常必要的。学生掌握一些分析史料的方法,例如,鉴定真伪、判断史料是否有用、比较不同来源的史料、判断史料中的矛盾和偏见成分等等,可以培养他们探究历史的兴趣,提高分析和判断事物的能力。
3.运用史料培养学生的批判性思维能力。在历史教学中,史料的运用,不仅用来进行史实的说明,更重要的是,让学生在运用史料或证据探究历史问题的过程中,练就一种批判性的思维能力。例如,教师在教学设计时,可以就某一历史事件为学生提供不同学者或有关人士和政界等的不同观点,并附上大量支撑他们观点的原始资料,让学生运用已有的知识和研究方法独立地分析原始资料,对各种观点展开研究、批判。在对历史问题进行探究的过程中,学生可以运用证据材料大胆地建构自己对历史问题的理解和认识,这对培养学生的批判性思维能力是十分重要的。
【作者简介】1970年出生,山西人,浙江教育学院历史系讲师,主要从事历史课程和教学的研究。
参考文献:
[1]周孟玲:《英国近二十年中学历史教育状况及研究成果》。《历史教学》1988年第10期。
[2]陈冠华:《英国中学历史教育改革》,龙腾文化事业股份有限公司,中国台湾,2001年。
[3]李彼得:《为什么学历史》,周孟玲译,载台湾《清华历史教学》,1997年第8期。
[4]J.Fines,“Evidence,The base of the discipline?”in H.Bourdillon,Teaching History,Routledge,London,1994.
[5]“National Curriculum History Working Group Final Report”,in H.Bourdillon,Teaching History,Routledge,London,1994.
[6]艾什比:《历史课堂的史料教学》,刘城译。载《面向21世纪历史教材和历史教学》,人民教育出版社,1997年。
[7]余伟民:《历史教育展望》,华东师范大学出版社,2002年。
[8]C.Hake and T.Haydn,“Storiesor Sources?”,in Teaching History,Jan.1995.
[9]D.Thompson,“Understanding the Past:Procedures and Content”,in A.K.Dickinson,P.J.Leeand P.T.Rogers,Learning History,London,1984.
[10]W.H.Burston,C.W.Green,Handbook for History Teachers,London,1972.
[11]C.Counsell,“Teaching History”,in History Today,Nov.1999.
[12]H.Cooper,“Historial thinking and cognitive development in the teaching of history”,in H.Bourdillon,Teaching History,Routledge,London,1994.
[13]T.Longmas,Teaching and Evaluating of History Understanding,London,1990.或参见蒂姆·洛马斯著,叶小兵译:《论史料教学》。载《历史教学》1998年第2期。