佚名：岳麓版《祖国统一的历史潮流》教学设计

教学过程

（导入）用大屏幕演示课后附件台湾著名诗人余光中的《乡愁》，配以音乐，让学生轻声朗诵······

（叙述）是啊，两岸分隔、骨肉分离是中华儿女最深的乡愁！(展示中国地图，并以动画形式先后显示澳门、香港和台湾)那么这些原属伟大祖国版图上神圣不可分割的地方是如何与祖国母亲分离的呢？让我们把目光投向那段不堪回首的往昔······

（设计意图）充分利用教材附件，运用多媒体设备营造特定的情景与氛围，整合历史、文学知识，师生共同完成对该诗的赏析，体验诗中的离愁别绪，激发责任感、使命感及学习探究的兴趣，然后自然过渡到本课学习内容。

（板书）第27课 祖国统一的历史潮流

（板书）一、屈辱往事------祖国统一问题的由来

（问题及解决策略）问题一：香港问题和台湾问题的由来分别是什么？台湾问题与港澳问题有何不同？（这两个问题是中国近现代史的重要问题，学生较为熟悉，师生合作完成，将答案配上地图用幻灯片展示在大屏幕上；对于第二问，应启发学生结合第一问的答案作答。）

（设计意图）提出问题，引导学生回顾沧桑历史，为下面的学习打下基础，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。

（叙述）我们知道了问题的由来，那么祖国统一大业到底如何完成，用什么方式来完成呢？

（板书）二、解决之道------“一国两制”

（活动）设计关于“一国两制”的伟大构想形成过程的表格并展示在大屏幕上，指导学生看教材第一目，然后以小组为单位合作完成，最后各小组选派一名代表上台展示答案，将答案投影在屏幕上，评一评，比一比，看看那个小组概括得最准确、精炼。

（设计意图）“一国两制”伟大构想的形成过程是需要学生熟悉的内容，教材上有详细的叙述，教师不必照本宣科，可以由学生自主合作完成，以培养其概括能力及合作精神。

（叙述）不知同学们注意到没有，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题提出来的？（学生回答“台湾”后引出问题二：）

（问题及解决策略）问题二：“一国两制”构想的含义是什么？如何认识“一国两制”在中国乃至世界政治文明发展历程中的影响？（第一问学生非常熟悉，第二问不能直接从教材上找到答案，应调动学生的发散思维，指导学生利用课前收集的资料，以小组为单位展开讨论，教师适时点拨，然后鼓励各小组代表畅所欲言，最后教师进行归纳并将答案予以展示。）

（设计意图）这一问题是本课的核心问题，它最大程度上体现了课标及政治史专题的要求，能激发学生的合作探究兴趣与创新思维。教学中应重点让学生理解“一国两制”构想作为中国特色社会主义理论的重要组成部分，在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，也为世界政治文明的发展做出了贡献。

（叙述）当然，我们之所以说“一国两制”是科学的构想，还在于它已经在解决香港、澳门问题上得到了成功实践。

（板书）三、光荣与梦想------祖国统一进程

（板书）香港、澳门回归祖国

（播放视频）观看录像《百年中国------香港回归》。（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事，并展示在大屏幕上。要特别让学生留意中英会谈过程中中方的立场，注意让学生体验香港回归的喜庆气氛。随后指出香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例，指导学生看教材中反映澳门回归的图片。）

（问题及解决策略）问题三：港澳顺利回归的原因及历史意义何在？（这两个问题学生只要结合教材内容，稍作归纳，就能回答。教师可以将此问题留给平时学习情况欠佳的同学回答，并适时鼓励，然后在大屏幕上展示香港回归的历史意义，请全班同学齐声朗读，以饱含激情的语调，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情。）

（设计意图）这一目内容学生较熟悉，通过播放视频，可节省课堂时间，同时让学生理清回归过程中的重要史实，增强情感体验，加深对港澳回归原因及意义的认识。

（叙述）如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们梦萦魄牵的企盼······