张博学：辩论式历史活动课设计与反思

　　第一阶段：班内分工、信息资料的搜集、筛选

　　各班的历史科代表负责分工、选派组长、安排协调员；正方四组人员如下：每组5人，组长一人，正方协调员一人；反方四组人员如下：每组5人，组长一人，反方协调员一人；自由人若干名，自主选择参加正方、反方阵营，甚至可以准备两方的资料。
参加人员到学校电子阅览室、图书室和资料室自主搜集资料、自主加工整理，选择自己认为对主题最有用的信息。为组内讨论和撰写小论文做准备。

　　第二阶段：分组讨论和优秀选手的选拔、信息资料的再加工

　　1.分组讨论：
　　指导教师要抽查各组的进度、审查学生小论文初稿和学生搜集的资料他的科学性、实用性。
　　各小组利用研究性学习时间，组长自主安排本组内的讨论，邀请指导老师参加，每组选拔一名优秀选手参加班级辩论会。
　　2.优秀选手的选拔：
　　一般情况下第一次可让班级的宣传委员或有主持经验的同学担任主席。人员分配：主席一人，正方四人，反方四人，自由辩手若干名（人数多少不受限制）。

　　第三阶段：成果⑴——网页制作

　　班级辩论会人员安排好后，立即着手制作本次活动课的网页。以 “如何评价拿破仑”活动课为例，网页内容有：主题（红与黑），我们的讨论，教师总结，拿破仑的基本资料（如文学作品中的拿破仑、经典战役、拿破仑的军事思想、拿破仑大事纪年和流放岁月等），历史人物今日新看，历史上名家的看法（如拜仑的拿破仑颂、梅特涅论拿破仑等），相关链接（如法国大革命、反法同盟、拿坡的亲人、拿破仑的元帅们、拿破仑时代的文学、艺术、教育和建筑等），留言簿，基础知识测试等。

　　第四阶段：成果⑵——课堂辩论

　　技术支持：
　　多媒体教室（宽带网支持），每人一台联网的微机。
　　辩论模式：
　　1.按从1～3的顺序先陈述辩手自己的观点。
　　2.双方辩手和班级的自由辩手之间自由辩论。
　　3.四辩总结自己一方的观点。
　　4.指导教师组织评委（学校主管教科研的领导、专家同学科的老师），其他班级的观摩者若干。
　　5.主席安排:专家评课，领导评课，指导教师总结，评选出最佳辩手。

　　每次活动课后学生都要积极撰写小论文和活动感受，一般情况下，8位辩手的文章都比较有特色，其他同学都要撰写，指导教师收集起来组织专家评比，颁发证书或奖品，鼓励更多的同学参加。
　　第六阶段：推荐成果、链接到校园网
　　论文交流：年级交流，校园网上交流，向刊物推荐。
　　网页展示：经过学校审查后，将学生制作的网页链接到校园网。
　　教师撰写总结：活动课的指导教师根据学生参加活动的情况，撰写经验总结，供全校教师交流。

　　五、几点经验
　　1.自主选题有利于问题的提出和顺利开题：2001年10月，我利用中国近代现代史上册第113页的“你怎样评价辛亥革命”的活动课题作为试点。后来，为了把主动权交给学生，我设计多个活动课的课题，让学生自己选，允许改课题，更允许提出创新课题。只要主题向上与历史或现实生活有关联就可以选，不回避热点、焦点。各班量力而行，每个班级一次只能选一个课题，各班不要重复。2002年10月，我们开过 “你如何评价拿破仑”、“哥伦布的功与过”、“关于大中华民族主义”、“社会主义是否过时”、“抵制日货对中国民族经济的利与弊”的讨论等辩论式历史活动课。以“你怎样评价辛亥革命”和“你如何评价拿破仑”两次最为成功。

　　2.自主分流，自主寻找最佳的表达方式：整个过程，我只是指导者，并不是直接的指挥者，各班历史科代表是我的联系人，有什么情况会通知我，需要我协调或帮助的，例如与学校信息技术中心联系允许学生在阅览、自习或上信息课的时候可以上网查找，下载有关资料，各部门允许学生打印自己的小论文等，我做的都是外围事情，是铺路的。至于如何小组分工，谁负责什么等，我都不必过问。我只要求进度，尽量在一周内完成各项任务，成果形式要多样化，我最希望看到学生自制的网页和创新论文。

　　3.信息资料的采集和筛选：采集什么样的信息和同学的心理趋向、信息素养、个性特征关系密切。老师要注意引导，以“你如何评价拿破仑”为例，正方、反方、主席都搜集了大量的资料，有的学生注意到拿破仑与女人的关系，认为他失败在女人手里。我觉得和历史上有人认为杨贵妃害了唐朝的观点有相似之处。但是与此次辩论主题有距离，利用学生处在世界观形成阶段的有利时机，从分析问题现象入手，引导他看问题的本质，既解决学生观点的倾向问题，又阐明自己比较客观的立场，达到教会学生采集有用的贴近主题的信息的目的。一般情况下，向上的、进步的、客观的、相对公正的历史的分析问题的网络信息都是比较理想的材料。

　　4.不足之处：暴露的弱点是搜集的信息不系统，人文思想不成熟，古典知识缺乏，不能旁征博引，需要的材料不能信手拈来，有的辩手在自由辩论阶段有时给人理屈词穷的感觉，只能就是论事。缺乏与现实、与中国历史紧密结合的能力，在古为今用、洋为中用方面有许多事要做。有的同学初次接触这种形式的活动课不敢充分表达自己的观点，还不太适应、有点放不开，肢体语言僵化，语言拘谨，缺乏针锋相对的气势。辩论的气氛开始时不太激烈，还需要引导和再锻炼。老师需要在事前事后做许多工作才能达到事半功倍。   老师的水平也应该相应得到提高，只会“教书”是就有些落后了，还要学会组织、学会开发、学会创新，紧跟科技发展的潮流！