教学设计
第一课时
导入：
教师读彩图10《义和团虎头牌》，调动学生学习兴趣。
就本课内容进行提问：
就义和团运动，同学们都听说过哪些内容？想知道哪些内容？（可选一）
“八国联军”都是哪八国？它们为什么要侵略中国？具体目标？
清政府对八国联军侵略中国的态度是什么？
侵略战争后，签定了什么条约？
对本课内容，你还想知道些什么？（8’）
过程：
一、 戊戌变法失败后中国的政局（板书）
谭嗣同在捐躯前，说过“去留肝胆两昆仑”，然而，康、梁等为代表的维新志士只能在海外呼喊，真正在国内掌权的是慈禧太后为首的封建顽固势力。（1’）
1． 顽固势力掌握实权（板书）
不仅是慈禧太后，端郡王载猗、大学士刚毅、徐桐，等等满足贵胄们一并组成了一个顽固势力集团。这些人不仅仇视维新变法、维新志士，而且敌视支持变法的光绪皇帝，光绪皇帝被囚禁起来仍无法让他们心理平衡，实想废掉为快。同时，这些人也仇视洋人，为什么呢？西方列强为自己的利益支持变法，戊戌政变后又帮助康、梁等逃亡，怎能不恨？中外冲突在当时加剧了。（2’）
2． 中外冲突的加剧（板书）
主要表现在两个层面上：一是西方列强由来已久的侵略激起他们的反感，这里面既可以说它是作为一个中国人对于西方列强欺凌的本能对抗情绪，更是一种作为统治者对于干扰它的统治秩序的入室之狼的憎恨。二来，戊戌变法后中外冲突的加剧有一个新的焦点，就是围绕清帝的废立，双方针锋相对。慈禧的目的很明确：光绪帝支持变法，特别是在维新志士杀太后、围颐和园的谋划这件事上，他的责任无法择干净，必须废掉。而列强则根据自己的利益，认为相对慈禧太后等顽固势力光绪皇帝支持的这场变法本是对他们有利的判断慈禧。双方的冲突加剧，一场大规模的碰撞不可避免。（3’）
3． 慈禧太后对西方列强的态度
先问学生对慈禧太后的印象，但她也恨洋人——做一编年（1860、1870年代、1884、1894、1898——1900），这个恨，是国恨家仇，其中哪个比重更大些呢？——“家国同构”
1900年，慈禧太后欲“废帝立储”，西方列强不认可，并派西医诊断光绪皇帝病情，得出皇帝健康的结论，慈禧对西方更加记恨。（8’）
二、 义和团运动的兴起
1． 兴起于山东（帝国主义压迫的加深，2’）
2． 特点（民间文艺、杂耍、催眠、练拳——一定的社会环境孕育出一定的思想观念和行为方式——比较今天，8’）
3． 口号的转变——“扶清灭洋”（分析，5’）
4，烈火燎原——义和团向直隶地区发展（2’）
5．列强和清政府对义和团的态度
自义和团刚刚出现，列强就要求清政府镇压义和团。清政府内对义和团的态度有分歧，有些主张坚决镇压，免生祸端；而另一些，这些人主要来自封建顽固势力，出于对洋人的仇恨，认为“扶清灭洋”的义和团是义民，觉得“民心可用”——如何能抵抗西方的侵略，大家还记得魏源曾经提出“师夷长技以制夷”，而现在的部分王公大臣则提出“以民制夷”。在两派争论中，后者逐渐占据了上风。（2’）
小结（3’）
第二课时
导入：
简要提问。
1900年的夏天，世界被中国所震惊，大批的义和团分散的涌入北京城。后世的学者、文人、政治家曾普遍认为是义和团这种举动引发了西方列强的出兵。实际情况究竟是怎样呢？而半个多月后，以慈禧太后做主宰的清廷向西方八个强国同时宣战，难道慈禧真的相信义和团的“刀枪不入”之技吗？一个日本都打不过，对这八个国家，她又能采取什么具体战略战术呢？历史究竟给慈禧这一举动以什么样的回答呢？
（3’）
过程：
三、八国联军侵华战争（1900.6-8）
实际情况是，1900年的6月，西方国家受到在中国的传教士的消息误导，认为当时中国的义和团发展态势已经难以控制，外国人在中国的人身、财产安全已经难以得到保护，他们要求清政府严厉镇压义和团，并准许其派兵保护驻外公使馆，清廷迫于西方列强的压力，一方面准其派10人以内的卫队进京（这虽然是象征性的，但这种“象征”已经说明中国的国家地位了），一方面派自己的军队保护外国公使馆和教堂，不给对方以口实，一方面下令对义和团严加惩办。但各国对清廷的照会不与理会，径直各派100多人的军队从天津长驱直入进入北京，由于外国使馆区（东交民巷）距离紫禁城非常近，清政府对列强这种举动异常愤怒，作为回敬，清廷内的一些本来就不主张镇压义和团的王公大臣打开北京城城门，准义和团进入北京，于是就有了这年夏天的数万义和团进入京城的事情。这样一来，你派军队，我放义和团，在清朝的京师，双方敌对情绪可谓干柴烈火，一点就燃。
（3’）
1． 起因
有同学问：我们学习的这一节，为什么要把义和团运动和八国联军侵华战争联在一起呢？现在问题明朗了：八国联军是奔着义和团而来的，他们认为清政府已经无力这个群众性的抵抗运动，打算“代为剿灭”。这种严重侵犯中国主权的行径引发了中国军民的抵抗，战争的本质是侵略与反侵略。
（2’）
2． 经过
双方的力量对比之差是相当巨大的。这里我们就要推究一下：慈禧太后身怀国恨家仇，而一时做出向八国同时宣战的决定，那么摆在她面前的一个显著的问题就是：怎么打？
慈禧自有妙策：围攻北京城内的外国公使馆，她这一举动目的何在呢？（学生思考并回答）
把外国公使馆内的人员作为“人质”，本意是想让各国知晓“投鼠忌器”的道理，但从六月到八月，清军却是打打停停，外国公使馆人员伤亡也不大，这又是怎么回事呢？（学生猜测——真正投鼠忌器的反而是慈禧）
北京城内的战斗我们就看到这里，下面我们看看从天津到北京双方的作战情况。
我们只说一个细节：一是杨村保卫战：在杨村，拥有先进武器装备的清朝五卫军近万人在８月６日上午的保卫战中仅抵抗了９０分钟，防线即被突破。以至先头冲上去并占领了阵地的美国军队被联军炮火猛烈轰击，死伤惨重——他们没有想到美军能够这么快就拿下阵地。有同学问双方伤亡的比例，我在下面查了查，没有找到，我想这个问题既留给老师，也留给同学们吧，但从杨村保卫战中，我们可以看到：伤亡比例是非常悬殊的。
虽然不清楚双方的伤亡比例，但这八个国家的军队人数人们是知晓的：日——8000人；俄——4800人；英——3000人；美——2100人；法——800人；奥——58人；意——53。这里面缺个“德”，因为名为八国，实际上德国派兵较晚，赶到中国的时候正式的作战已经结束了。
（8’）
3． 暴行
1900年8月14日，西方列强铁蹄闯入中国的北京，慈禧太后携同光绪皇帝一路西逃，临行前下令对义和团运动严加剿灭，以向列强乞饶。北京城内1800多名官府眷属自杀，那么，联军攻入北京之后，都做了些什么呢？直到今天，仍有一些西方人士强调这是一场复仇之战，是教训中国的正义之战——我们来看看纪录片，请同学们一边观看，一边注意归纳他们的暴行主要有哪些方面（屠杀——数不胜数；抢劫——总计数亿两白银；焚烧——昔日北京，只余一二）
（10’）
四、《辛丑条约》的签订及其影响
1． 签订
战争结束后，清政府派李鸿章和庆亲王弈劻同西方列强谈判。（观图）1901年，经过半年多的交涉，与11国签定《辛丑条约》（划书）
（2’）
2． 内容和影响
关于条约内容和影响，教科书上写得很详细，同学们自己阅读一下，然后思考：
相对于其他条约，它少了什么常见的内容？（割地）为什么？（列强之间矛盾重重，意见不一，难以调和是其一；中国军民表现出的抵抗力量是二——瓦德西原话）
通俗的说，《辛丑条约》是非常霸道的。那么，哪些地方体现了它的霸道呢？（武力威慑——拆炮台；严刑逞凶——120多名高官；合法驻兵——使馆界；改总理衙门为外务府且位居六部之上等）
《辛丑条约》还是异常残暴的，就体现在它的巨额索赔上。以中国人人均分摊一两白银，作为侮辱，共计4点5亿两。其条约签定前各国开价都很高，俄国竟然开出1点3亿两的天文数字。但英法美日等国害怕“宰杀了这条会生金蛋的母鸡”，所以建议数量要少。即便如此，最终赔款数额仍然大大超出列强的意料。如美国原设想能要100万两足以，但实际赔给它3000万两。4点5亿两，分39年还清，共计9点8亿两的概念是清政府10年的财政总收入，可以打造160支北洋舰队。
此外，关于条约的主要内容，我们教科书上还有一个方面没有提到：这就是西方列强对中国进行心理征服。庚子国变，德国公使克林德在北京城内挑衅，被清军击毙，按条约内容，要求中国方面为克林德塑造一个牌坊，这个为侵略者所建的牌坊耗资36万两白银，其壮丽程度超过了皇宫牌楼。但对每个走过这座牌坊的中国人来说，这种壮丽并不是景观，而是沉重的压抑。
如此一个空前丧权辱国的条约，慈禧太后是一个什么样的态度呢？她一直担惊受怕的是洋人是否要惩办她个人，当得知条约没有把她列为祸首的时候，她总算长出一口气，庆幸的她居然表示要“量中华之物力，结与国之欢心”。而一年以前，她还振振有辞的说“今涕泪以告先庙，慷慨以誓师徒，与其苟且图存，贻羞万口，孰若大张挞伐，一决雌雄”。这究竟是一幅什么样的嘴脸？！
于是有人说：早知如此，何必当初？不宣战就没有这样的事情了。这样看问题，浅了。其实早有人先见之明的在战争几年前就说过这样的话：
变亦变，不变亦变。变而变者，变之权操诸己，可以保国，可以保种，可以保教；不变而变者，变之权让诸人，束缚之，驰骤之。呜呼，则非吾之所敢言矣。
知道是谁说的吗？这个人我们前面学过，梁启超。封建顽固势力这时才明白此乃至理名言。那么，他们能做出改变吗？我们下节课再来学习。
（12’）
练习：
课后选择题、问答题第一题
（5’，含机动）
达标练习和作业
同前练习
学生经验
学生提出的问题：
（1） 慈禧太后为什么要向八国宣战？（两个班）
（2） 战争进程如何？（两个班）
（3） 双方的伤亡比例如何？（三个班）
（4） 清政府是如何宣战的？（两个班）
（5） 这场战争输成什么样子？
（6） 八国是哪八国？
（7） 这节课有纪录片可看吗？
分析：学生的提问，惊人的都围绕八国联军侵华战争这一问题，尤其是他们很难想象懦弱腐败的清政府居然敢向八个世界强国宣战（实际教学过程中，教师在大多数班级为调整学生的学习状态，先行透露了这一历史细节），仅此一点，足以说明“矛盾激发兴趣”。提问的主要都是男生，再次表明男生对于军事的兴趣是异常突出的这一特征。而对于义和团，尽管后来教师改变了教学导入的思路，上来先让学生看“虎头牌”，但他们对此的兴趣倒不大。纠其原因，大概是和这一内容同学生的经验相去太远有关。
学生困惑的地方
除慈禧太后为什么要向八国宣战之外，在讲“暴行”的时候，0509班的学生的一个发言让人深思：
老师，您这……从小就教我们这些，这不是培养我们的仇恨心理吗？
这一问题，可以说既是执教人预感过的，又是执教人没有敏感起来的。八国联军攻入北京后，罪迹斑斑，罄竹难书，但是不是教师煽动起学生狂热的心理就可以满足了呢？抑或是，教师来个“乘胜追击”，干脆攻破学生心理的最后防线，毫无保留让他们神入历史，近难以自拔？0509班的第二节课，可以说是学生已经达到近乎疯狂的状态，其他班级也是在第二节课的后半段情绪异常，教师在教学设计中最后抛出了梁启超的那段话，能否达到“纠偏”的作用呢？这些问题，相信都是非常深层的。它不但考验学生，也扣问教师。
学生的精彩发言：
（1） 有学生知道义和团靠杂耍扩大影响，并能略讲一二；
（2） 有学生知道慈禧太后派兵围攻外国公使馆，目的就是把使馆里的外国人当人质
学生练习、作业完成概况：（暂略）
