教学反思

彭兴华

调动学生学习积极性是老师在课堂教学必须做到的，它会影响课堂教学目标的完成，也会影响老师的情绪（学生积极性高，老师在讲台上讲得也就更兴奋）。在这学期的教学中，我特别注意“幽默”的使用，多给学生举一些与教学内容有关的幽默历史故事、发生在学生现实生活中幽默趣事、古今中外的国内外大事等，并辅之以一定的手势和诙谐的语言，这些都能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，并能让学生无意识地加深了对该知识点的认识和理解，真正做到“寓教于乐”，老师讲得愉快、学生学得轻松，一举多得，何乐而不为！

周四到东浦小学听了王如丹老师主讲的题为《爽的感觉》公开课，我感觉还不错：能够让学生积极参与；思想教育贯穿始终；面部表情自然、和蔼、亲切；能够很好地联系学生实际等。在听课过程中，我一直在思考，初一政治课本一种纯粹“思政教育”是否合理，单纯地为思政教育而教育的教育理念能否为学生所接受，有时学生也只是在附和老师的一些结论，而不会去深入思考到底有些“坏”行为为什么不能去做。当前社会道德正在步入边缘化，作为一名老师我们有足够的理由去重塑社会道德，向学生宣传社会公德，但哪种方式是最好的呢？一个从道德水平的高低与自己所受到的教育是分不开，这里的教育既指学校教育，也指家庭教育和社会教育等。从目前的情况来看，思想政治教育是当务之急，也刻不容缓！我也会在自己的历史教育中去好好贯彻的。

周三我到高一（8）班倾听了李校的一节历史课。课题为《欧洲殖民者的扩张与掠夺》，主要讲述的是葡萄牙、西班牙、荷兰和英国四国对亚洲、美洲、非洲的殖民扩张和掠夺。这节课，李校讲得不多，主要让学生看书，但也不是放手不管，而是在学生看书前提出问题，然后让学生回答、教师在一旁引导、补充和归纳、概括。我觉得这种教学形式挺好的，评价一节课的优劣应该看学生到底掌握了多少，而不是看教师讲得如何精彩；有时教师讲得越多反而会事倍功半。不过，我觉得这节课上完后，应该布置一两道习题让学生课后去做，以期达到进一步巩固之效。

周三我听了李鑫副校长讲授的一堂历史课，让我学到了很多。李校的授课班级中高一（8）班，该班的学生在高一整个年级中属于第三层次，又是一个理科班。因此，在如何调动学生学习历史的积极性至关重要，而在这一点上李校做得非常好。在讲述新课过程中，李校能够非常轻松自如地联系学生周边的一些实际情况去讲述新知识，这就大大地提高了学生的主动性，如在“陶器”的讲述中，李校先从现实的陶器入手，让学生说出陶器的一些特点，然后再比较“陶器与瓷器的区别”，这能让学生很容易掌握该知识点。

在李校的课堂，学生可以随意发问和发表自己的观点。这在我的课堂上很难做到，主要是害怕。害怕什么呢？害怕不能控制课堂；害怕有些知识不能很好地解决。这与我的威望、知识储备和应变能力空缺有关。

李校在讲完一目的内容后，能够很快地进行总结，并提炼出重要的知识点。其实，记忆就是在不断强调、不断接触地过程中强化的。

对于理科班的学生，我在讲课过程中讲得有点深，这与他们仅要求通过会考不符，而李校的讲述则非常浅显易懂、平易近人。

以上这些，当然不仅这些，都是我以后要着重学习和加强的。多去听听别人的课，真的能学到很多东西！