湖心听晚的博客：http://blog.cersp.com/userlog17/37433/index.shtml

本学年市里举行公开课比赛，今天的比赛已是第二轮。因为教学任务太多，本不想去听，但转念想，我也正为新课程的研究动脑筋，不如去偷窃些灵丹妙药回来。

比赛分两个地点，我们去的是市中心的学军中学。共有三位老师都献艺《政治建设的挫折及其历史性发展》。他们都很年轻，使我觉得自己实在是苍老不堪而又胸无大志。当听到好课时，我又为后生可畏而欣慰。真是复杂的心情。

第一位上得很失败，据说是个研究生毕业，但实在没去研究教材，也没去研究历史和教学，确确是一个研究得太生。他的教学流程是录象和邮票导入，然后是走进历史——这个子建设的挫折、走进历史——政治建设的转折、走进历史——社会主义政治的发展完善这三个授课环节，最后是运用史料、分析史料、感悟历史。他授课用时30分钟不到，可看出他的整体设计分授课与拓展和运用两部分，这是有个框架思想的。但很可惜，他这一切都缺乏教材研究，他导入部分所展示邮票是“文革”内容，然后进入“文革”的授课，我当时就觉得她这种阉割掉“八大”的处理，必定导致他后面课堂知识授课的紊乱，因为他实在不懂教材知识的体系及内在逻辑了，这种意识和能力的薄弱，使他后面的处理很是浅薄和无章法。他后面15分钟的史料教学，由于前面的知识处理薄弱，导致史料成为无根的浮萍，而且将教材与史料分离的做法导致他后面画蛇添足的拙劣：他丢了民主，只讲法制，竟然扯到了抚养权等，我当时就在听课记录上写到：“教材不理，用事不专，失去本意，离心之举。”看来，现在的研究生之所以被社会看低是有其原因的。从该老师可看出，研究生有一大毛病，即不知教学为何物。

第二位这个小伙子，很不错，展示得很成功。他以刘少奇的沉浮为情景框架，以巧驱繁，很是顺畅，语言驾御与材料驾御都很体贴，给人一个轻松愉快而又生动全貌的课程观。第三位是我的部下，教材处理精准，深得教材神髓，材料选取比第二位更有历史底蕴也更丰富，且准备了实物材料让学生用手亲自触摸历史。两位老师两个风格，前者以形式、语言见长，取轻巧风格，但内容不足，后者以知识处理、历史挖掘见长，取厚实风格，但语言与课堂驾御不足。假如二人结合起来，则很完美。从总体上看，第三位胜于第二位，从潜力上看，第二位胜。另外，两个老师都对导——读——思——问——拨等处理程序运用自如，值得欣赏。

但听的过程中，我一直思考一个问题，三个老师，都以讲为主，与以往课程的不同之处是多媒体的运用，因为多媒体，而能呈现大量的资料，课堂成在教师主讲下的教材和情景资料的处理。我以为这似乎没抓住新课程的要领。那么什么是新课程呢？恐怕没几个老师能真正回答得出来。大部分老师的眼睛里，新课程成了新教材和多媒体的组合，外加一个处理流程了。不过真正的新课程，老实说，很惭愧，我也不知道。

2007年10月24日星期三