湖心：《列强入侵》教学反思

湖心听晚的博客

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一、教材内容的删减

教材内容杂芜，便需要根据课标和历史指导意见进行大胆删减。内容简练，才能保证课堂的新课程化，也才能保证重点难点的突出。

二、教材内容的魂与体

教材的魂务必抓住，才能保证课的不散，才好布局课的全貌。否则，课魂飘渺，课就失效。课的魂，是教学的认知目标与情感目标的高度整合，但其确定也要考虑自己落实它的艺术程度的制约，也即要照顾到过程与方法的影响。

体是什么？是教学中教材的主体，把握了它，就等于把握住了教学的主要目标；是教学中课程的主体，把握住它，就体现了新课程的精髓。因此，它是教材的重点、难点，是新课程中知识能力落实过程与方法的策略主体。

三、教学目标

教学不可无目标，目标不能简单是三维的目标的罗列，三维必定有个中心。这个中心不能是情感，因为情感必有凭借，何况历史学科有自身的特殊要求。这个中心不能是方法过程，因为方法过程只是服务工具，虽然在学生阶段方法过程也是目标，而且是重要的目标，但在课程中，它的工具色彩依然决定它的角色。这个中心只能是知能，历史学科决定它是确定的主干知识，然后在其与能力之间，架起过程方法与情感的桥梁，实现知识的能力化与素质化。过分情感化目标或过分过程与方法化目标，都将导致教学目标的虚化。

四、学生活动

新课程要求学生的活动。学生的活动包括显性活动与隐性活动，一节完整的学生活动课，一般要求这良种活动的相得益彰。——过去那种强调隐性活动而贬低显性活动的活动观是不正确的，当然过分表现显性活动的活动观也不利于学生活动的发展。

学生的活动可以借鉴利于学生思辩、开放、自我成长等的其他领域的很多成功经验，如辩论、竞赛、游戏、考察等，也可以是学生在课堂上对问题的开放式的自我追求。我们一般不主张学生的被动活动，反对简单虚无的形式化活动，当然，我们可以先在学生被动活动中培养学生的主动活动意识和能力。