谈谈乡土教材与国标教材的整合

                       ——以《泉州历史》为例

    历史课程标准指出：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”。但对于乡土教材怎么教？要不要安排课时进行教学和复习？却有众多的观点和做法。笔者认为，其实只要在平时教学当中注意融合乡土历史的内容，就可以起到使学生了解乡土历史，激发学生的学习兴趣并拓宽学生知识面的作用。泉州市早在几年前就编写了《泉州历史》一书，作为泉州中学生的历史乡土教材。近几年的泉州市中考历史学科每年也都涉及了泉州乡土历史。这也体现了“课程内容的选择应……增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习”这一课程标准的要求。本文仅以《泉州历史》为例，谈谈乡土教材与国标教材的整合问题。

    一、以《泉州历史》的阅读激发学生的学习兴趣，节约正常教学时间。乡土历史涉及的内容与学生生长、生活的地区紧密相关。《泉州历史》集泉州古今几千年之历史、人文、民俗为一体。该书既是国标教材的补充，又可以作为学生的课外阅读书。为此，我一般都把《泉州历史》安排在八年级上学期的教学计划当中。首先在七年级放暑假时要求学生在假期把《泉州历史》通读一遍，还要求学生结合实际，利用闲暇时间实地考察泉州的文物古迹、人文地理。这样大部分学生都可以领会书中内容，而且都能够把生活当中的一些乡土人文内容与《泉州历史》中的知识点，甚或与已经在七年级学习了的中国古代史的一些内容联系起来，因而能够轻松地掌握所学知识。此外，学生在乡土人文的熏陶下，很容易产生“历史情结”， 激发对家乡历史的热爱，领悟到历史学科的无穷魅力，进一步激发学生学习历史的兴趣。有了暑期阅读以及实地考察，就可以节省正常的教学课时，不用再安排正常的教学时间用于《泉州历史》的教学了。

    二、在历史教学当中寻求乡土教材与国标教材的结合点。学生对有关家乡的历史故事、历史人物、风土人情等等都有着深厚的情感。教师上课涉及家乡史事时，学生会产生亲切感。因此，授课时结合教材内容融进乡土历史，不但可以开拓学生的历史视野，还可以有效提高学习效率。《泉州历史》记述了大量与初中历史国标教材相关联的地方史料。将这些地方史料结合在国标教材中讲授历史知识，即能有效提高学生学习历史的兴趣，又能有效加深学生对某一历史知识、历史事件的认识和理解。比如，以北京师范大学出版社出版的七年级上册《历史》为例。《中华大地的远古人类》这课，我穿插了泉州晋江深沪湾的旧石器遗址记述，说明泉州早在距今80万—50万年前就有“晋江古人”居住。《夏商西周的更替》我则介绍了1995年泉州南安丰州挖掘到的古代青铜农具年代可追溯到西周,说明泉州那时已具有古代文明象征。在《秦始皇建立中央集权的措施》一课我穿插了秦始皇二十五年派遣大军“南平百越”的内容。讲授《南方经济的发展》这课时，又引用了“西晋永嘉五年（311年），中原战乱，衣冠士族南渡入闽，部分沿古南安江两岸聚居，后改南安江为晋江”的内容。