时又增强了学生心理活动的能量，真可谓两全其美。当然学生参与教学的形式是多样的，这就要求我们教师必须把握好尺度，多给学生提供自我选择、设计和表达独特思想感情的机会，以达到学生自我评价的目的。
3、巧设活动课，增强学生自我组织能力。在正常历史教学基础上，教师可以根据学科的特点和教学内容，布置活动课的题目，发动学生课下搜集资料、归纳知识、提取要点。这样，教师则改变了照本宣科、机械复述教材的被动状况，更好地发挥了自己的主导作用，而学生也事先准备好了大量的学习素材，课上他们踊跃地回答问题，积极参与探究式学习，从而真正实现了学生学习的主体地位。可见，适时地开展活动课，可以培养学生浓厚的学习兴趣，巩固所学知识，增强学生归纳、对比等思维能力。
4、活用史料，增强历史课堂的直观效果。历史材料是历史知识形成的源泉，运用历史材料，便于正确引导学生探究学习。同时，通过分析史料，可以锻炼并提高学生多方面的能力。在课堂上，材料的运用可以通过两个途径：一方面，由于史料的引入，增加了历史的真实感，有利于学生对历史的理解，而对历史的理解，又会加速历史体系的建构。另一方面，史料可用于对历史理性知识的分析，即对历史事件发生的背景、原因及结果的认识。同时，史料不仅能充实历史理论教学，而且还注意史论结合。历史教学中，教师不能因为理论教学的需要而忽视史实的讲述，而只有把史与论有机地结合起来，这样才能使历史理论教学建立在史实的基础上，避免了空洞的分析说教，使学生对历史事件的前因后果有一个深刻、充实的认识。
二、科学研读课标内涵，加强历史教材的弹性建设。
加强教材弹性建设是目前课程改革的重点工程，是实施素质教育的基础工作。加强教材弹性建设的根本目的是为了更好地实施课程标准，为“适应新世纪社会主义现代化建设对高素质、多规格人才的需求”服务。新课程标准既为教材弹性建设提出了需求，也为教材弹性建设提供了可能。强化教材的弹性建设势必要强调教材的纲要性和凝练性，其实质就是为师生互动留下充分发挥的余地，这同弹性的要求在方向上是一致的，特别是在教材一度出现内容越编越多的情况下，提倡教材纲要性是有现实意义的。我国著名教育家于漪认为：“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师和学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性、更适应国情，更能收到实实在在的效果。”可见，加强教材的弹性建设是符合我国目前教科书一纲多本的实际的。
为了确保教材更好地服务于新课程标准，在加强教材弹性建设中，还应注意一些基本原则：加强教材弹性必须始终坚持面向学生实际，面向学生大多数；加强教材弹性必须以确保完成课标基本要求为基础；加强教材弹性必须以不加重学生学业负担为原则。现行的一纲多本的教材在体系结构上更具有灵活性与开放性，教材内容的概括与凝炼，为教材的弹性使用奠定了基础。教材内容的互补性也为教材在使用中更具有伸缩性提供了可能。要合理发挥历史教材的弹性作用，增强历史课堂效益，还应注意以下两点：
1、注意发挥教材中辅助文字的弹性作用。教材的辅助文字是指教材正文之外的文字。一般包括说明、注释、提示、题解以及插入正文之中的必要补充文字等。这些说明、注释、提示、题解和补充文字有助于学生明确学习目的。如每一单元前的导言提示，对教材内容的重点、难点给以提示，对学生掌握程度提出层次要求，这样使学生学习也就有了明确的目的性。当然正文中的注释，其作用也不可小视。利用注释，可以通过对较难理解的知识进行解释，更有利于学生理解与掌握。通过注释，控制教学难度，实现因材施教。
2、对教材图画的弹性处理。现行的历史教材图文并茂、生动活泼，教师可根据教学需要选择合适的历史图画进行讲解。如教材上的漫画、人物、书法等等，教师都可以用幽默风趣的语言，来描绘历史史实，形成一定的历史氛围，给学生以身临其境的感觉，从而帮助学生进一步加深对历史的正确认识和理解。
三、充分利用多媒体手段，扩展历史课堂的广阔空间。
近几年来，多媒体教学备受重视，并得到迅速发展，这是由多媒体手段在历史课堂教学中的特殊作用决定的。由此可见，现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法和教学内容等方面，还体现在教学手段上。在教学中，多媒体使用应注意形式与内容的和谐统一。若使用不当，不但其优势难以体现，还会有损于教学内容。我们既不能不顾教学的需要，孤立地强调手段的先进，又不可固守传统，否定手段的更新。在历史课堂教学实践中，正确把握形式和内容关系很重要的一点是从教学目标、学生实际出发选择多媒体教学手段，设计好教学过程。
多媒体的使用还为学生架起通往理性的桥梁。它凭借其有别于其他教学手段的优势，为教师讲述历史，为学生感知历史展示了广阔的空间。但教历史、学历史的意义并非仅此，探求历史事物发生发展的原因、揭示历史发展的规律，形成正确的历史观以面对历史、社会和人生，才是真正的价值所在。所以有必要利用多媒体在感性认识和理性识之间建立联系，使学生更透彻地掌握知识。
总之，新课改形势下，教师要想使历史课堂效益有大的飞跃，就必须从尊重学生人格，关注个体差异入手，深入学习新课改有关文件和新课程标准的精神，把握新课程的理念与教学方式，努力培养学生浓厚的学习兴趣，增强学生参与意识，使每个学生都能得到充分的发展。所以，我们要认真学习新课标，更新教育理念，实施创新教育，在实践中不断探索、总结、前进。唯有如此，新课程才能焕发出创新教育的活力，历史课堂教学才能达到最大的效益。
