教会学生 “愿学”能力

人活到老，学到老。事实上，人从出生到死亡，每天都在学习，都在获得个人经验，都在发生心理和行为变化。因此，人的学习是客观存在的。厌学不是先天的，而 “愿学”才是人的本性所固有的。

既然学生都 “愿学”，为什么现在的许多学生却不愿学呢？

从学生学习的外因分析， “厌学”的最大原因就在于教者。 “愿学”，就是愿意学习。“愿学”，就是与自己的愿望相吻合的学习。而现在的许多学习，学生愿意的，老师不愿意；学生不喜欢的，老师却喜欢。如此状况学生怎么能 “愿学

从学生的 “内因”方面分析，学生现在 “厌学”，一定是由于“过去”的一些原因所至，是由于不利于学生 “愿学”的消极影响而使学生不 “愿学”。不论 “外因”还是 “内因”，它的根本原因还在于学生失去或削弱了自身学习的动力。

    那么，到底怎样才能让学生愿学呢？我认为可从以下几方面着手：

１．培养学生学习动机的策略

第一，采取培养 “直接动机”与 “间接动机”兼容的策略。

直接学习动机是指由学习活动本身或科学内容的吸引而直接引起的内部动力。它往往具有近景性，比较具体，有实效。间接学习动机是指由于了解学习的社会意义而产生积极学习的态度和行为，它具有远景性、持久性和社会性等特点。教师既要抓住学生的 “直接动机”，又要抓住学生的 “间接动机”，因为这两种动机不是互相排斥而是互相促进的。

第二，采取培养 “高尚学习动机”的策略。

越是高年级的学生越应当培养他们的 “高尚学习动机”，因为只有学生明确认识到他当前的学习与祖国的兴旺、民族的振兴有联系，才能确立起远大的、高尚的、强有力的学习动机。

第三，采取满足或增强学习需要的策略。

教师要创设各种条件来满足或增强学生的学习需要，以便克服学习中的困难取得良好的学习成绩。

兴趣就是人的意识对一定客体 （事物或活动）的内在趋向性和内在选择性。

兴趣在学习中起重要作用。第一，兴趣的定向作用，即一个人选择学什么，不学什么。第二，兴趣的动力作用，即人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发学生进行某种活动的推动力。

２．激发学生学习兴趣的策略

第一，采用兴趣转化的策略。

直接兴趣

第二，采用兴趣与理想相结合的策略。

教师应当把激发学生学习兴趣与树立远大理想结合起来。

第三，采用教会学生 “好学”、“深思”的策略。

教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必须培养学生好学、深思、质疑的意识和习惯。