温儒敏：很多教师清楚这一套教法并不好，甚至有害，但大家为了升学率，还是那样教。有位老师让学生准备好三个名人——季羡林、霍金、苏东坡[注: 东坡区-东坡区位于成都平原西南边缘，地处岷江中游，是北宋大文豪苏洵、苏轼、苏辙的故乡。古称眉州。-dongpoqu]的有关“事迹”和名言，分好类，到了考场，不管碰到什么题目，稍加点拨勾连，然后将预先准备的“事迹”或名言适当排列组合，就可以应对几十种题目。这样做，必然导致假大空和所谓吸引考官“眼球”的“文艺腔”。要抑制这种风气，光是提倡什么很难解决问题，我看就要用好“高考指挥[注: 音乐指挥手势 指挥 ：zhǐ huī ①通过手势、身体动作以及面部表情，驾驭和控制乐队和合唱队表演的音乐家。自19世纪以来，已成为音乐团体必不可少的艺术领导者。]棒”。如果从命题到评分都不利于“宿构”、“套写”，不利于“文艺腔”，那么情况就会朝好的方面转变。

    针对“文艺腔”，包括宿构、抄袭成风，我看可以先改一改“高考作文”命题的方式，前面说了几种作文命题有混合的趋向，不少题出得不错，但也有些限定性不够，难度系数与区分度不够，太“活”了，导致天马[注: 天马，传说中兽名。《山海经?北山经》：“又东北二百里，曰马成之山 ，其上多文石，其阴多金玉，有兽焉，其状如白犬而黑头，见人则飞，其名曰天马。]行空，“泛话题化”。有必要来点限制，比如对文体有要求：对“馅饼式”的套题写法要扣分：增加智性的、思辨性的内容要求：改变高中语文课学习的记叙、议论、说明、抒情等文体写作在高考中不考，反而出现“高考作文”这种特殊的考试文体的现象，有意识地考查学生撰写规范的记叙文、说明文、议论文的能力：也可以命制大小两个作文题，分别判分，分别考查其议论、说明等不同能力。

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