今天的教育，已经与大批量生产、市场策划和价格挂钩，也与顾客满意度、质量管理、规模效益等概念拉上关系。目前，教育越来越被人视为一种生产“模式”，是故也同样受制于生产力的相关“规律”。因此，我们有必要关注“生产力”这个议题。

    我们应如何理解这种特别的生产力？要从数量、质量、原创性、探索力这四个方面去探究。

    教育界和有关部门需要确定培育教育人才的模式，并确定教育事业实质上带来了什么效果。大学固然要着重培育出拥有丰富知识和教学技巧的教师，但也要避免把这种培育变成为追求大学排名的竞争工具，却忽略了其中蕴含的传统人文价值。

大学发展不能迷信所谓“国际化”

    张炳良（香港教育学院校长）：今天的全球化大多意味着向西方（主要是英美）资本主义及其制度产物靠拢，因此，高等教育的国际化不一定真能促进国际主义或世界主义的价值。如果国际化真正推广全球意识或世界主义，便应倡导一种多元面向的发展过程，趋向发展强调“多元文化”的大学。真正的全球化应是稳固地植根于跨文化滋养和互相学习之上，而非效法或靠拢任何一套“普遍性”的基准，这样做会改变或戕害本土特质的多元表现。

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