组织方法和技巧。]模仿、逆向工程、山寨产品的问题；理科则有追求论文数量，引文不规范，数据不真实的问题；至于文科，则多有引文不规范，摘抄他人学术观点，一稿多投等问题。

 

    胡海岩表示，大学的学术道德和学风建设面临多种压力。首先是竞争压力，高校在申报各类竞争性项目时，不得不进行“打包”、“优化组合”、“精心包装”，然后向评审专家游说；科研项目申请后，有执行压力，他举例说，某项目执行期2年，甲方于第2年的6月首次向乙方拨款，并要求乙方于10月底提交结题报告；乙方被迫[注: 被迫 拼音： 解释： 1. 受外界迫使。如：敌人被迫放下武器。-beipo]拼凑成果，而这种情况并非个案。

 

    胡海岩说：“希望能及早建立有关科学道德教育的法律条例，同时也希望外界能不直接干预大学对学术道德的管理。”

 

科学道德教育本质上是做人教育

 

    美国加州大学圣地亚哥[注: 圣地亚哥[鸡尾酒]，圣地亚哥[智利]，圣地亚哥[古巴]，圣地亚哥[西班牙]，圣地亚哥[阿根廷]，圣地亚哥[巴拿马]，圣地亚哥[多米尼加]，]分校付向东教授认为，有些中国特色的学术不端，反映的是深层次的文化问题，“我参加国内科学项目的评审。无一不是这样：被评审的都知[注: 都知是宋代宦官官名。-douzhi]道评审专家名单。电话、短信到处飞，要求照顾。很多院士不是不想主持公道，但是架不住人情。学生让写推荐信，老师忙，让学生自己写，导师再抄一遍。这些实际上对信誉是一种损害。以至于美

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