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简析找回失落的“科学道德” |
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时间：2010-12-16 11:53:39 来源：不详
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研单位、科技工作者等各个层面缺乏科学的动力机制、评估机制，缺乏有效的监督机制和惩罚机制等。不尊重科技工作者的劳动，科技工作者的社会地位太低，科技成果的价值得不到体现，科技工作者的劳动报酬太低等都滋长了科学道德失范生长的土壤。长期以来，由于我们缺乏相关配套的激励机制，科研院所在实际工作中存在着奖罚不明的现象，干好干坏一样，干多干少一样，平均主义大锅饭依然存在。对于爱岗敬业、埋头科研做出了突出贡献的科技人员，缺乏激励机制;对于不思进取的极少数人来说，缺乏有效地约束机制;对个别违反职业道德及损公肥私者，缺乏奖惩机制，这大大挫伤了广大科技人员立足本职、岗位奉献的积极性，对科学道德建设产生了极为恶劣的负面影响。
三、“科学道德”的重建
科学道德重建是一个复杂难题，解决这一难题，不可能一毗而就。因此，社会各界尤其是科技管理部门和科研机构应制定系统的道德重建战略，分阶段、有步骤地扎实推进。
第一，重视科学道德教育。恩格斯曾指出:“行动的一切动力都一定要通过他们的头脑，一定要转化为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”因此，要加强对青年一代，尤其是高等院校、科研院所在读学生的科学道德和学术规范教育，将科学道德和学术规范教育作为教育的一项重要内容，与学术培养同步进行。应充分利用报纸、电视、广播、网络等新闻媒体，加大宣传力度，树立典型，教育和引导广大科技工作者端正治学态度，树立诚信观念和正确的人生观、价值观，倡导学术道德，弘扬科学精神。要高度重视理想教育，引导科技人员树立正确“三观”;要把远大理想与近期目标有机结合，要让科技人员深刻认识科学研究的复杂性和曲折性，提高心理承受能力;要对科技人员宣传“敬业即敬人，敬人即敬己”的道理，使他们深刻认识到尊重本职工作、讲究科学道德就是尊重自我，从人性要求上激发敬业意识;要把思想教育与科研活动相结合，选择有效载体，运用灵活方式，培养科技人员的敬业意识，提高埋头科研、岗位奉献的积极性。
第二，重视人文素质教育。邓小平晚年一直强调，精神文明包括两大方面，一方面是科学、教育、文化，另一个方面是理想、道德、纪律。精神文明建设要两手抓，科学发展中必须自然科学和社会科学两科并重，即科学精神和人文精神必须相结合。在“功利主义’，教育的传统与现实的双重背景下，中国的人文教育更凸显其意义和价值。因此，要重视培养学生源源不断的进取精神，使学生具有健康的生理和心理素质、坚韧不拔的意志、创新精神和实践能力，具有一定的接受和处理信息的能力。如同爱因斯坦所言，“学校的目的始终应该是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家，仅仅用专业知识育人是不够的。……他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力”。要教学生学会做人，以提高学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，引导学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观。要大力培养学生的自强、厚德、热忱、正义、关爱、责任等人文精神，要从根本上培养学生的人格和精神，完善学生的精神结构，从而实现他们的全面发展，使学生最终拥有健康完善的人格。
第三，完善科技制度。制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。因此，要找回科学道德，必须完善科技上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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