|
|
|
 |
试析从跨文化交际中的文化误读看英语专业中国文化课程教学 |
 |
时间：2011-01-19 01:15:15 来源：不详
|
|
|
种文化的共识和差异，缺乏对跨文化知识的认知，也将导致文化误读。例如，学生对姜太公钓鱼这个故事耳熟能详，但是学生对姜太公辅佐周武王灭商，屡建奇功，受封于齐地的故事却了解不多，学生往往根据其字面意思将“right-hand man”理解为“右手边的人”。殊不知在目的语文化中，"right -hand man’，意为“左膀右臂、得力助手”。《西厢记》“红娘”在中国文化中表示促成美好姻缘的媒人，通常带有褒义。学生常常将英语中的“go - between和match -maker”与之对等，殊不知在无意之中产生了文化误读。因为在西方文化中，"go -between和match -maker’，除了表示“媒人”，还有“中间人、捐客”的含义。很显然，二者在文化涵义上不完全等同。 三、英语专业中国文化课程教学
综上所述，文化误读现象在跨文化交际中时常发生，而学生的中国文化意识和中国英语能力薄弱是其中的重要原因。由此可见，英语专业文化课程教学除了注重目的语文化的培养，还应注重提高学生的中国文化能力和中国英语能力，以加深学生对母语文化的理解，减少跨文化交际中的文化误读。
(一)英语专业文化课程教学现状
虽然《大纲》已将文化列为相关专业知识课程，但是现行的英语专业文化教学却存在严重的文化失衡现象，即偏重于目的语文化教学而忽视母语文化。这主要表现在:第一，文化课程设置失衡。各学校大量开设诸如《英语国家概况》、《英国文学》、《美国文学》、《英国社会与文化》、《美国社会与文化》等目的语文化课程，而有关母语文化的课程仅有《中国文化概论》。第二，教材、资料失衡。为了追求英语的原滋原味，英语文化被大量引入英语专业教学。专业英语教材中反映英美文化的语言材料占据主导地位。为了追求英语的原滋原味，目的语文化被大量引人英语专业教学，而反映中国文化的语言材料却寥寥无几。第三，教学内容与中国现实失衡。教师讲解往往局限于教材，很少结合当前中国的社会现实，学生在课堂教学中往往不能学到有关中国文化的正确英语表达。
(二)英语专业中国文化课程教学改革
跨文化交际是双向交流活动，我们不仅要学习和借鉴目的语文化，还要向对方介绍自己的母语文化。鉴于当前由文化教学失衡而导致的文化误读现象，文化教学课程改革势在必行。笔者为此提出以下构想:
第一，构建科学的文化课程体系。针对学生欠缺中国文化知识，学校可开设相关中文选修课，如《现代汉语》、《中国文学》等;开设英文的中国文化课程，如《中国文化概论》、《中西文化对比》等，将中国文化和中国英语导人英语专业教材，增加中国文化输人。
第二，提高授课教师素质。中国文化源远流长，博大精深，内容极为丰富，这就要求授课教师具备良好的素质，既要有良好的英语能力，还应具备丰富的中国文化知识，科学的教学方法和手段。同时，为了适应中国文化课程英语教学的需要，教师还应不断加强自身修养，提高自身素质，努力发展成为既熟悉中国传统文化.又具备良好英语能力和教学方法的全面、多能的英语上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
|
| |
|
