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试析从跨文化交际中的文化误读看英语专业中国文化课程教学 |
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时间：2011-01-19 01:15:15 来源：不详
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教师。
第三，开展文化对比教学。由于母语和目的语文化在文化渊源、地域等方面的差异，很容易产生文化误读。文化课程教学应该积极开展文化对比教学，识别两种文化之间的共识和差异，以加深学生对中国文化、目的语文化的理解和包容，增强学生的文化敏感性，从而有效减少文化误读。
第四，在文化教学中培养学生的“中国英语”能力。笔者的调查发现学生对中国英语知识的获得主要来源于课堂教学，而学生在课堂教学中往往不能学到有关中国文化的正确英语表达。因此，出于交际的需要，学生往往根据母语思维，说出一些不符合规范英语的不适宜、甚至错误的英语表达形式，即“中式英语”，从而导致跨文化交际的文化误读。
四、结束语
尽管英语专业学生具备一定的中国文化知识和英语能力，但是由于学生对母语、目的语文化知识缺乏了解，由此产生了文化误读。这些误读对学生积累文化知识，参与跨文化交际都有一定的负面效应。因此，为了帮助学生减少并避免这些文化误读，英语专业文化教学在注重目的语文化输入的同时，还要注重母语文化输人，以丰富学生的母语文化，了解母语和目的语文化的异同，增强学生的跨文化意识，从而达到正确传播母语文化和解读目的语文化的目的上一页 [1] [2] [3] [4]
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