论文关键词： 英文电影　跨文化交际能力　培养

　　论文摘 要： 外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。本文分析了利用英文电影开展跨文化交际能力培养的优越性，并从语言能力、语用能力、非语言交际能力、价值观等方面论述了其在跨文化交际能力培养中的作用，同时提出了教学中的应用策略。 
　　
　　1.引言
　　外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力，这已是外语界广泛接受的观点。然而，长期以来，由于受教材、教法及应试教育等原因的影响，我国的外语教学存在着“费时低效”现象，“高分低能”者普遍存在。相当数量的英语学习者在与外国人交流中，由于缺乏对不同文化背景、文化差异的认识和理解，跨文化交际能力欠缺，往往出现交际障碍或失误。如何提高英语学习者的跨文化交际能力已成为亟待解决的现实问题。随着现代教育技术[注: 不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。]的发展、多媒体教学、网络的普及，英文电影被大量引进，作为教学手段和教学内容，它具有其他教学媒体无法比拟的优势，本文仅就利用英文电影开展跨文化交际能力的培养作一探讨。
　　2.利用英文电影开展学生跨文化交际能力培养的优势
　　2.1能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
　　英文电影能从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激学生的神经系统，融视、听、说教学于一体，使文化教学内容形象化、具体化、实践化。学生在接触真实语言的同时，通过画面、背景、音乐等可直观地了解文化的各个方面，突破了教师在课堂上展示文化知识的局限性。同时扣人心弦的故事情节及强烈的艺术感染力激发了学生的兴趣，于有意无意中强化了学生的英语意识，进而成倍地提高学习效率。
　　2.2能形象地展现生活中的交际场景，提供丰富的语言素材。
　　电影的故事情节取材于生活，其中的场景、道具及其他方面都充分展示了生活的真实。看电影时，学生有身临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，使语言学习真实自然，有利于学生学习在不同情境中得体地使用语言。同时，还能亲眼看到各种具有文化特征的场景，如表情、手势、着装等超语言线索，使学生更容易、更准确地理[注: 地理（Geography）是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。]解语言和阐释影片，体会非语言交际手段的作用。此外，影片中人物[注: 何永安[香港富商]-何永安，男，香港富商，前亚姐曹央云丈夫。拥有多间上市公司的富商何永安，高峰期身家曾达3亿美元，后来经营不善负债累累致身家缩水。]的对话也是生活的真实语言，词汇量大、内容广泛，很多俚语和非正式表达法是传统教材上没有的，经常看电影能学会地道的英语表达方式，无形中提高语言交际能力。
　　2.3能真实地呈现语言的民族传统文化，架设学习者与目的语使用者之间沟通的桥梁。
　　从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体。英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，为学生打开了一扇了解英美国家的社会文化、历史、文学、宗教、伦理、民俗风情等更直观、形象、便捷的窗口。中西方在文化方[注: 化方，1967年7月29日生于辽宁锦州，现居

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