well.”这些学生会谦虚地回答：“No，my English is poor.”在社会文化语言能力方面，对语体运用的无意识和语体知识的欠缺是学生面临的一大问题。在具体语境中交际双方的关系决定了语体应该是正式的、随便的或者是亲密的，但由于中国学生的语言学习和应用主要集中在教室内的师生之间，很容易掩盖这方面的问题。经常观看电影中待人接物的场景，会使学生意识到，平时说英语只注重意思的表达而常常忽略了礼貌和文化；同时经常观看英文电影有助于学生学习语言形式与其交际功能之间的交叉对应关系，并学会如何采用得体的语言形式实现特定的交际功能。
3.3对学生非语言交际能力的培养。
一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际（nonverbal communication）包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等（胡文仲，2004：79）。有学者认为在人们的直接交际活动中，30%的信息通过语言传递，70%的信息依靠非语言手段，甚至有人认为90%的信息来自非语言交际。由此可以看出非语言交际的重要。非语言行为与语言行为一样，因文化背景不同，也存在文化差异，即意义及感情色彩上的差异，并容易造成交际者之间的误解甚至反感情绪。这些因素往往是教师在课堂上难以展示的，而英文电影则可以借助影片中人、景物、声、色的集合，让学生了解非语言活动在交际中的意义和作用。如《阿甘正传》（Forrest Gump）中，当Dan上尉和他的未婚妻出现在Forrest与Jenny的婚礼上时，Jenny主动向前和Dan轻轻拥抱，并贴一下脸，说：“见到你真是太高兴了。”在影片中形成鲜明对比的是丹上尉的未婚妻（亚洲人或许是中国人）表现出典型中国人的礼节，她对Forrest微笑、握手并用简单的“Hi!”来问候，这与Jenny形成反差。因此，通过观看英文电影，教师应引导学生了解不同文化人们的习惯行为，观察[注: 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察时运用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。]他们对谁，在什么情况下、什么时候，怎样实施手势语、目光语、身势语及接触等行为；观察他们如何利用空间和时间因素以表达意义和维持社会关系。只有在实践中特别注意语言与非语言行为对情境的适应性，才能提高跨文化交际能力。
3.4对学生目标语民族价值观感受与理解能力的培养。
熟悉、了解外国文化知识并不等于能理解该文化。价值观是文化中最深层的部分，它是人们在社会化的进程中逐渐获得的，它支配着人们的信念、态度、看法和行动，成为人们行动的指南，可以说是跨文化交际的核心。在不同的习俗中贯穿着该民族的价值观念和待人处世的基本原则，例如，中国的习俗中贯穿着集体观念、面子观念等，而英语国家的习俗中却贯穿着个体观念、独立精神等。不理解价值观方面的差异就不能真正理解跨文化交际。观看英文电影是学生比较中西方价值观差异的最好途径。以电影《刮痧》为例，影片中的许大同[注: 大同市-大同市位于山西省北部大同盆地的中心，京包铁路、北同蒲铁路、大秦铁路的交点，北邻内蒙古自治区乌兰察布盟、东大同市位于山西省北部大同盆地的中心，]来美8年，事业有成，可却远远未融入西方文化。他五岁的儿子丹尼斯（Denis）闹肚子发烧，在家的爷
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