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探析英文电影与跨文化交际能力培养 |
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时间：2011-11-1 12:04:48 来源：不详
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爷由于看不懂药瓶上的英文说明，使用中国民间流传的“刮痧”疗法给丹尼斯治疗，在丹尼斯背上留下了淤痕，因此被美国医生误认为是家长虐待所至，许大同夫妇也因此被告上法庭。在举行特别听证会时，许大同的老板兼朋友约翰说出了大同曾经打过丹尼斯的事实，致使这个案件被庭正式受理。大同对此非常生气，认为约翰的行为是出卖朋友的行为，并愤然辞职。中国人的价值观里要求对朋友要忠诚，崇尚“为朋友两肋插刀”。相对于中国人感性的朋友观，西方人的朋友观更为理性。在许大同看来，在这关键时刻，作为朋友，约翰不应该把这件事情说出来，而且他打孩子是出于对他的上司的尊重（因为丹尼斯打了约翰的儿子保罗）。站在约翰的角度，他无法理解大同打了丹尼斯是对他表示尊重这一中国文化，只一味地看成是对小孩的虐待，为了尊重事实，他必须向法庭反映这个事实。在欣赏影片的过程中，教师应因势利导，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性。
4.英文电影在跨文化交际能力培养中的应用策略
4.1教学影片的选择。
英文电影种类繁多，但并不是所有的电影都适合用来学习英语、提高跨文化交际能力。教师应该根据教学目标选择难易程度恰当、文化内涵丰富、内容健康、有一定教育意义的影视题材，既可以激发学生的学习热情，又可以领略不同国家的文化魅力。如观看美国影片《飘》（Gone with the Wind）有助于学生了解美国内战爆发的始末及美国人民斗争的过程；观看影片《阿甘正传》（Forrest Gump），可从阿甘的视角，饱览美国50年代至70年代的社会历史：越南战争、中美乒乓外交、种族斗争、女权运动、水门事件、总统暗杀、毒品文化等；观看《当幸福来敲门》（Pursuit of Happyness），则可使学生深刻地体会美国价值观中倡导的平等（equality）、物质本位（materialism）、个人主义（individualism）等核心内容，了解美国人所普遍信仰的“美国梦”。
4.2教学手段的应用。
教学中教师应采取精看与泛看影片相结合的手段。组织学生泛看影片，可耳濡目染地培养语感，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种场合、各阶层[注: 阶层是指出身于不同阶级的人,由于某种相同的特征而形成的社会集团,例如以脑力劳动为主的知识分子,同一阶级里因社会经济地位不同而分成的层次.-jieceng]人士的语言。精看影片，可引导学生挖掘影片隐含的深层文化内涵，开展中西文化对比，培养学生识别文化差异的能力，并能正确评价，以达到灵活地应付与处理跨文化交际中出现的实际问题的目的。同时，在教学中教师应合理运用多媒体回放、中英文字幕的显示等功能。
4.3教学程序的设计。
4.3.1观影前
在观影之前，教师要向学生们介绍一下影片发生的背景、历史年代、地点、主要人物及故事梗概，提示学生观看时应该注意哪些方面，对影片中出现的俚语、重点生词、表达法可进行适度的讲解，为学生扫除语言障碍，有效地引导学生理解影片中的语言和文化。同时，教师可以适当地根据剧情设计一些问题，要求学生看片后做好发言准备，如对故事梗概进行总结、对人物形象进行勾画、对文化现象进行阐释等，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。
4.3.2观影中
由于课堂时间有限，教师可视影片内容、长短等具体情况采取全片通看和分片段欣赏等方法，尤其是经典片段可重复播放，并在有文化信息点的地方停顿，引导学生进行讨论和上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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