学生乙：“随意转让买卖”、“做供品”、“做殉葬品”等等。

对于学生甲和乙的答案本无可厚非，这些都是奴隶生活凄惨的真实写照，但是我觉得仍然没有摆脱教材的束缚，因为这些都是教材中的原句，其答案在“不如”这个词上，还没有得到充分的体现。于是我再次强调“不如”一词。这时候，靠近前排的徐丹同学高高的举起了右手，她列举了“在西周一件青铜器[注: 青铜器是指以青铜为基本原料加工而制成的器皿、用器等。青铜，古称金或吉金，是红铜与其它化学元素（锡、镍、铅、磷等）的合金，其铜锈呈青绿色，因而得名。]上，记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买五名奴隶，标价是一匹马加一束丝”的史实来说明。这个史料教材中没有，该生是在练习册上知道的。对于徐[注: 于徐 拼音： 解释： 1.安然自得貌。-yuxu]丹同学的回答，我不仅仅只是满足于答案的本身，更重要的是，她懂得从多方面去获取信息，这点正是初一新生所缺少的。课堂上，我给了她掌声。

第二次是在“穿越时空”环节中，谈论“假如我是一名奴隶”时，很多同学都只能泛泛而谈要反抗、要抗议，具体的反抗形式，尤其是奴隶用“破坏工具和虐待牲畜”的方式来表达自己的不满和反抗，始终没有人提出来，这时候，我不想直接告诉，我要引导，怎么引导？于是我再次举了学生身边的一个例子。

师：同学们，在小学[注: 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。-xiaoxue]很多同学都要等到放学后，才能回家吃饭，对吗？

生：对！

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