为此，我认为复习课教学设计应突出综合性的设计理念，大胆的整合利用教材，不可让学案导学的设计成为新授课问题的再现。虽说复习课应夯实知识基础，但同时更应侧重于综合能力的培养和提高这一中心，只有如此才会使不同发展水平的学生在复习课上各有所获，所以说突出能力这一中心也是不同层次学生发展的必然需求。

 

建议二：复习过程中要注意为巩固练习做好在知识能力方面的引导和衔接，为夯实双基铺路架桥。

 

该教案的设计者在【拓展提升】环节可谓动了脑筋，做到了跨册综合、古今综合，有综合的意识值得赞扬。但因复习环节缺少综合能力的引导，而使得问题设计在能力考查方面有点脱节拔高。

 

在第二课时【拓展提升】做练习之前很有必要对该单元知识做些系统整合，这样既可弥补设计者在第一课时综合不足的缺点，同时教师也可对第一课时学生知识回顾和复习效果进行有效检测。例如若前有对明清在政治，思想等方面的综合引导（建议一中已提到），那么【拓展提升】环节问题五的设计就有了学生可登高之梯、可攀援之木，学生综合能力的提高也就有了依托，学生解答此题也就有了可效仿的范例。

 

总之，我认为对单元知识的综合即是复习课区别于新授课的最大特点也是提高学生单元综合能力的一个必要手段，这是做复习课首先要注意的问题，也是应注意重点培养学生提高的能力。

 

七下第三单元《统一多民族国家的巩固和社会危机》复习课教学设计有意识的在导入部分引导学生做了“整体感知”，在第二课时中的习题设计上都突出了设计者的综合理念，但遗憾的是没有把这一综合理念落实在对培养学生综合能力方面的具体引导和落实上。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页