学生的思维，拓宽学生的眼界，这也是新时代对老师的要求。

历史是离不开人物的，可是打开教材，对人物的描写少之又少，如何让人物在学生面前更加立体呢？

对历史人物的认识就应该补充更充分的事例，这样才能在事例中认识了解这个人物的品性，可以进一步认识这个人物的对历史发展的作用，学生对历史人物也就有了深刻的印象与认识。

在历史课堂教学中，我根据学生的情况补充了一些资料，通过人物故事让学生对古代史人物有了生动而且具体的了解。比如灭夏的商汤是个什么样的人物，伊尹又是如何助汤发展壮大，学生对此茫然不知。于是我讲了一个小故事：一次商汤外出，看见老百姓张网捕鸟，这个好吃的汉子突然仁心大发，说向四面都张网过于残忍。他告诉百姓应该“网开一面”，去掉三面的网 ，只留下中间的那个，让飞禽走兽有逃生的机会，直接扑在中间那扇的，才是命中注定该死的。这个故事很快传开，商汤成功地在人们心中树立起仁义的形象，再让学生看历史课本上图片对照下“夏桀把人当坐骑”的插图，学生对商汤的仁慈有了印象。那么这个商汤如何成功灭夏得天下，还离不开一个关键人物，这是底层的奴隶──伊尹。伊尹认为治国如做饭，要把握火候。做菜要耐心细心，实现霸业也要沉住气选择最佳时机，于是他与商汤演出了场苦肉计，伊尹假装狼狈地向夏桀求庇护，其实是为了在夏桀底下收集了大量情报。三年的潜伏卧底工作后，伊尹出色的收集了从军事到经济，从地理到民意的情报。接下来他们并没有直接对夏发动进攻，按照伊尹的建议，做菜下调料有先后之分，讨伐敌国也是如此，伊尹帮助商汤列出一下个由近及远，由弱及强的次序，攻打那些甘做夏的羽翼的国家。^〔1〕比起课本上平铺直叙的一小段文字，我的讲述让学生对伊尹这个用“烹饪改变命运的小厨子”有了更详细的印象。

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