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历史高考题型分析 |
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时间：2007-2-28 13:40:13 来源：不详
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常用问句”学生应当熟知，但在实际解题时，各问句之间没有严格的界限，通用性很强，不可以按题型“对号入座”。
［“x”文综类型选择题］ “x”文科综合选择题，从“选择”的意义上说，同各单科的选择题没有两样，但把史、地、政三科相关的知识内容综合成为一题来测试“选择”能力，就有了新的含义。近两年，最典型的一题是：
例：下图显示了经济发展与环境质量之间的关系。据图回答：
(1)18世纪60年代开始工业化起飞的国家中，最典型地反映出这种关系的城市是(B)
A柏林 B伦敦 C旧金山 D彼得堡
(2)根据这种关系，发展中国家应认识到(D)
A环境污染不可避免，只能采取“先污染，后治理”的策略
B后工业化阶段环境问题自然解决
C保护环境至关重要，必须杜绝兴建大量排污的工业
D可以采取措施减少或避免发展过程中的环境污染问题
(3)这种关系反映了环境质量的提高主要取决于(A)
A经济发展水平的不断提高
B人的认识能力的不断增强
C发展中国家工业化战略的不断调整
D发达国家环保政策的不断完善
此题依托经济发展与环境质量之间的关系，将史、地、政三科有机地结合在一起，尊重相关知识的客观性和隐蔽性，三合一，一含三，消解了学科的界限。从知识上，大体包括了世界资本主义工业革命的发展过程，发展中国家对环境质量与经济发展之间关系的认识评价，体现了一切从实际出发、实事求是的观点。从能力上，考查了对图形的判别判读能力，逻辑推理能力，分析综合能力，以及思维能力的多向性、连贯性和整体性。最后，把三个正确答案项连接起来，人们在这个重大问题上所见到的不仅仅是现象，更重要的是处理好这个关系的真理和规律。何其高明、高效的素质教育!这是“单科作战”所实现不了的。
(二)再认再现历史知识的准、广、多
历史事实和历史过程永远第一重要，在学科体系中起有决定性的作用，是高考各类题型所要检测的第一目标。对此，选择题又有着独特的优势。
1再认再现知识原貌的准确性
选择题的各类题型及其试题，包括材料型选择题和“x”文综选择题，都首先着眼于知识原貌的准确性和唯一性。任何正确选项，非准即错，决无其它。题内的能力要求莫不落实于“准”，几种干扰正是为了维护历史的真貌。
2再认再现知识范围的宽广性
高考之要考查知识范围的宽广性即知识的覆盖面，是必然的。以《考试说明·知识内容》为标准(不能以课本章节目为标准)，近几届的覆盖在54-60%之间。问答题所涉及的知识面是有限的，材料解析题仅“结合”几点，这样，对“知识范围宽广性”的考查，主要由选择题来实现了。选择题的题量很大，小巧多变；考基础知识，也考非基础知识；考课本大字的内容，也涉及其小字。编制一道选择题，至少要直接关系到五个知识点，含纳知识点在七八个以上者，并不少见；2000届共37题，所考及的知识点大约250个左右。ABCD的组项内容，好似满天星斗，可以处处闪亮。“x”文综题又有新发展，史、地、政跨科内容的融汇贯通，又扩大了、活化了知识范围的宽广度。
3再认再现知识要素的多样性
学科体系中有许多种知识要素，这是各类选择题所要尽量关顾的。“3+2”2000届和1999届的选择题，都测试古今中外的*、经济、文化等三大内容，而知识要素则有：时间、地点、人物、背景、原因、条件、目的、结果、作用、影响、特点、性质、意义、制度、政策、文物、观点、著作、会议、战役、组织、图形，等。
“准、广、多”都重要，但关键在准”字。准确无误地再认再现的先决条件是对历史知识特别是基础知识要“记住了”，而且要记得准、记得广、记得多。强调理解记忆，强调有效记忆。任何的“忘光了”或“一锅稀粥”了，那夹杂在种种干扰中的正确选项怎能再认呢，更无从再现了。
(三)对历史思维能力的要求
1最好的证据和启发
最好的证据和启发就是《考试说明》(2000年版)所精心选入的10道例题。如下表：
深思上表“能力要求”栏内，对我们的启发是：①每一道选择题和每一种题型都考上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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